第4課蒙古草原狼課件 長春版九年級上教學目標1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。2. 把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。 教學重點 1. 培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。 2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。 教學難點 理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。第一課時 一、導入新課。 提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文蒙古草原狼也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。 二、初讀課文，暢所欲言。 1. 閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 2. 交流初讀體驗。 此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。 三、再讀課文，整體感知。 1. 整理字詞。 蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺 2. 梳理內(nèi)容。 組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎(chǔ)上，教師指導明確小說情節(jié)。） 情節(jié)安排： 開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。 發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。 高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。 結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。 四、課堂小結(jié)。 “文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。 五、布置作業(yè)。 1. 深入閱讀課文。 2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。第二課時 一、導入新課。 “余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。 二、賞析語句。 1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。 精彩語句賞析： “陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?！?“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。 “突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來?！?“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。 根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）： 恐懼鎮(zhèn)定絕望驚喜震驚 2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。 精彩語句賞析： “竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。 “十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。 3. 教師小結(jié)。 狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。 三、研讀探究。 1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。 明確： 從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。 從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。 從大青馬方面分析：訓練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。） 2. 探討主旨。 （以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學生思維，鼓勵個性化的見解。） 生 1：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。 四、課堂小結(jié)。 仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！?五、布置作業(yè)。 1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。 2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。第二課時 一、導入新課。 這個世界上的角色有很多種，我是作為一個動物來到這個世界上的。在冥冥的安排中，我并沒有選擇我自身屬性的權(quán)利，這就是所謂的天注定。我生下來就注定會擁有足以切斷獵物肌肉與骨骼的牙齒，也注定會擁有足以在獵物的身上留下致命傷口的爪子。這些與生俱來、無法更改的東西是我的徽章，也是我在這個世界上生存、奮斗的最原始資本。我就是狼。在自然界中任意馳騁，我感到幸福，但我也有煩惱。故事中的我總是扮演反面角色，有關(guān)我的成語、歇后語都是貶義，中外諺語中我的形象也不佳。你們能給我個理由嗎？ 二、拓展延伸。 （學生交流課前查閱的相關(guān)資料，以小組為單位，展示成果。可以利用幻燈片，自行整理，多角度全方位地呈現(xiàn)。） 1. 積累有關(guān)狼的成語、諺語。 成語：狼狽為奸、狼吞虎咽、杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺 諺語：狼肚子里沒有好心肝、狼披羊皮還是狼、舍不得孩子套不住狼、狼給羔羊領(lǐng)路最危險、可憐狼的人要被狼吃掉、可憐狼的牧人羊群不會增多 2. 草原狼的特點。 千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。 3. 狼的哲學。 狼是動物中生存得比較成功的一種，千百年來不曾滅絕，也沒有被馴服。狼在優(yōu)勝劣汰法則下的生活極富哲學味道，我們稱其為“狼的哲學”。 “狼的哲學”可以概括為以下幾點： （1）臥薪嘗膽：表現(xiàn)在狼不會為了所謂的尊嚴在自己還弱小的時候攻擊比自己強大的東西。 （2）眾狼一心：表現(xiàn)在狼如果不得不面對比自己強大的動物時，必群起而攻之。 （3）自知之明：狼也想當獸王，但狼知道自己是狼而不是老虎。 （4）順水行舟：狼知道如何用最小的代價換取最大的回報。 （5）同進同退：狼雖然有時獨自活動，但狼是最團結(jié)的動物，你不會發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷時獨自逃走。 （6）表里如一：狼也是一種相當善良的動物，不會隨便傷害無辜的動物。 （7）知己知彼：狼尊重每個對手，狼在每次攻擊前都會去了解對手，而不會輕視它，所以狼一生很少攻擊失誤。 （8）授狼以漁：狼會在小狼有獨立能力時堅決離開它，因為狼知道如果當不成狼，就只能當羊。 4. 狼的新形象。 過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，但是今天狼的形象卻在悄悄起著變化，人們已將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”。 三、教師總結(jié)。 通過本課的學習，我們對狼又有了全新的認識。從“狼”這個形聲字的構(gòu)成來看，“犭”是形旁，說明狼是一種動物，中國大百科全書生物學“狼”詞條中就提到“性殘忍”“獵殺大型動物”，它有它的自然屬性；“良”是音旁，說明狼身上也有一些優(yōu)點值得我們?nèi)祟惤梃b：面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)等等。希望大家客觀地評價和認識狼，并與自然界中的動物和諧相處。 四、文章薦讀。 1. 姜戎狼圖騰。 2. 賈平凹懷念狼。 3. 畢淑敏母狼的智慧。 4.狼的另一面。（讀者2005年第8 期） 五、布置作業(yè)。 通過本課的學習，以“我眼中的狼”為題寫一篇文章。 教學反思 小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)?！皶x百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設(shè)計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，以“狼”為專題的活動課，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。語文學習的外延和生活的外延相等，學生能把這種思考方式帶到生活中就足夠了。Byebye！