《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)質課導學案_2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)質課導學案_2（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第11課古代日本背景分析今年我?guī)У氖浅跞龤v史，面對最新的歷史課本，我和學生都對它十分好奇。我的好 奇感是由于這是最新編排的部編版歷史課本，它充分展現了義務教育階段歷史課程改革 的新要求，在當今社會，歷史學科的核心素養(yǎng)作用越來越突顯，我們歷史老師要讓學生 從歷史的角度思考社會和人生，從歷史中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀，提高 綜合素質，得到全面發(fā)展。第四單元封建時代的亞洲國家11古代日本出示學習目標：1.了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，準確無誤地簡述大化改 新的內容和作用。2.了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立。3.通過小組討論，能用語言準確表達日本大化改新對我們

2、的啟示；弄清幕府與天皇朝廷 之間的關系，認識武士道的實質。出示教學重難點學習重點：大化改新學習難點：幕府與天皇朝廷的關系教學方法：情景導入法、講授法學生方法：自主學習法、合作探究法出示教學過程：教學過程：多媒體展示櫻花、富士山、軍刀、和服等圖片。教師：猜猜看這是哪個國家？學生：日本 教師講述：日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及 附近數千個小島組成。這個島國是怎樣發(fā)展起來的呢？今天我們來一起學習古代日本 教師：本節(jié)課共分為三個篇章：第一篇章 大和興起 統(tǒng)一日本、第二篇章 大化改新 走向封建 、 第三篇章 武士出現 幕府掌權，首先進入第一篇章 的學習 大和興起統(tǒng)一日

3、本、教師出示：文獻記載：漢書地理志：樂浪海中有倭人，分為百余國，以歲時來獻云。后漢書記載，倭奴國王來奉貢朝賀，光武帝劉秀賜印綬 實物史料：漢倭奴國王金印教師提問：根據文獻記載及實物史料，12世紀的日本是什么情況？學生：出現100多個小國家；早在漢朝時候，日本就與中國有“通使”關系，定期向中國 進貢。教師：3世紀時，在本州中部出現了一個較強大的國家，叫“大和國”。在5世紀，本州中部的大和統(tǒng)一了日本。統(tǒng)一后的大和是如何管理的？?幻燈片出示材料：?材料一：“大王”是日本大和國家首腦，豪族的同族集團叫做氏，有臣、連、君、直、 造、首等姓。大王依賴中央、地方的氏姓貴族統(tǒng)治全國。大和統(tǒng)治階級將被征服的部

4、落居民，按照“部”的形式組織起來進行生產。國家的經濟基礎是大王的直轄領地（屯 倉和田莊）和部民制。?材料二：大和國統(tǒng)治集團的奴隸人數眾多，按分工分別編成不同的部，包括師部、 陶部；膳部、豚養(yǎng)部、馬飼部、鍛冶部、弓削部；地方上提供水產的海部、看守山林 的山部；在屯倉、田莊中耕作的田部等等。教師提問：閱讀材料，簡述大和國的統(tǒng)治，最高統(tǒng)治者、依靠力量、經濟基礎是什么及 大和國是什么制度的國家？學生：最高統(tǒng)治者稱為大王依靠貴族統(tǒng)治全國。實行“部民制度”：部民是貴族私有領地的私有民，以部的形式組織生產，如從事農業(yè)生產的田部，從事海洋捕撈的海 部等，地位近似奴隸。教師過渡：7世紀以來建立在部民基礎上的大和

5、國面臨著需要進行一場深刻變革的非常時 期，由于生產力的發(fā)展，個別家族脫離部民組織獨立生產的趨勢日益強烈，這種現象使 政府和貴族失去了對部民的控制，不僅減少了財政收入而且動搖了部民制度，動搖了大 和國賴以生存的基礎，統(tǒng)治階級在國內的爭奪加劇，而此時的鄰國中國重新實現統(tǒng)一， 隋唐兩朝相繼崛起，高度發(fā)達的中國圭寸建文化對周邊國家和東亞世界產生強烈的影響。 日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留學生等大量學習、吸收中國文化，一場改變日本命 運的改革開始醞釀。我們進入第二篇章的學習大化改新 走向封建教師：自主學習 梳理新知 學生閱讀課本53頁，在兩分鐘內把下列問題的答案標注在 課本上。1、背景：6-9世紀中國

6、文化直接影響著日本，推動改革改革派發(fā)動宮廷政變，_繼位，年號“大化”。2、時間：從 _開始,仿效_ 的典章制度進行改革3、主要內容：(1)政治上：建立以 _為中心的 _制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。(2)經濟上：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民,國家將土 地分給公民；統(tǒng)一賦稅等。4、意義：使日本發(fā)展成為一個中央集權的 _ 國家。教師提問學生，并問學生是否還有疑問。若沒有，教師重點講解大化改新的背景及內容、 影響。教師出示兩則材料 一、閱讀材料，回答下列問題： 材料一：7世紀的時候，日本處在奴隸社會，階級矛盾十分尖銳。世襲貴族占有大量土 地、奴隸及部民，權勢

7、很大。地方貴族反抗中央貴族，政局十分混亂。材料二：大唐國者,法式備定之珍國也,常須達。日本書紀1、根據材料一、二說明日本改革的背景？2、根據材料二，假設你是當時大和國遣唐使，面對當時兩國的社會狀況，歸國后你會怎 么辦？學生回答：略教師出示材料： 請依據下列史料及課本內容概括出大化改新的內容： 改革行政制度，在中央設二官、八省，地方設國、郡、里等官職。官職的任免權都在中 央，廢除官職終身世襲制，實行中央集權。- 改新之詔 學生：政治上建立以天皇為中心的中央集權制度；地方設國、郡、里三級，由中央派官 治理。教師出示材料： 廢除貴族對土地和農民的私有，轉為國有。國家按人口對六歲以上的公 民分配土地，

8、農民獲得了渴望的土地。凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身 死，應退田者，每至班年，即從收授。改新之詔獲得土地的農民必須向國家交谷（租），服勞役或納布代役（庸）。-改新之詔學生：經濟上廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將 土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終身使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。教師：除了政治、經濟方面以外，中國對日本還有哪些方面的影響呢？出示材料及圖片材料一:日本唐朝政治中央：二官八省（太政官相當于 尚書省、八省實際上是唐三省、 六部、九寺中某些部門的綜合）地方：國、郡、里中央：三省六部制（尚書省、中書省、門下省；吏、戶、禮、兵、刑、工）地方：州縣

9、制經濟班田收授法、租庸調制均田制、租庸調制材料二：大化改新時的建筑、日本的文字、日本的貨幣等圖片教師提問：從材料一和材料二圖片可以看出，唐朝文化在哪些方面對日本產生了重要影響？學生：首先日本以唐朝制度為模式，進行了政治改革；日本建筑的樣式，幾乎與唐朝的建 筑樣式相同；日本參照漢字創(chuàng)制了日本文字；日本銅錢的樣式，也與唐朝銅錢相仿。老師：這次改革對日本有什么影響？學生：這次改革后使日本發(fā)展成為一個中央集權制的圭寸建國家老師：在改革前日本式一個奴隸制國家，改革后日本變成了一個封建國家，社會形態(tài)直 接進行了一個大跨度，它對我們有什么啟示呢？學生：改革可以推動社會進步；我們要堅持改革，不斷創(chuàng)新；我們要學

10、習外國先進文化，取其精華，推動國家發(fā)展。老師：很好。我們學歷史就是為了從中得到一些啟發(fā)，從而充實自己，大家要保持住哦。 老師過渡：大化改新后的土地國有制是在生產力水平下形成的，可是隨著生產力的發(fā)展， 獨立生產成為可能，各階層開始要求土地私有的傾向日益強烈，于是土地國有制受到挑 戰(zhàn)。下面我們學習第三篇章 武士出現 幕府掌權，土地私有制在全國發(fā)展起來，貴族豪門寺院等勢力大量購買，兼并土地，8世紀末建立莊園。許多貧困農民投附他們，成為他們的依附者，于是莊園制發(fā)展起來了。老師：莊園制一般是在哪些人手里面？學生： 貴族，豪強，寺院 老師：大莊園享有什么特權？ 學生：大莊園享有“不輸不入” ?！安惠敗奔炔?/p>

11、向國家納稅； “不入”既不準地方官吏進入 莊園，干涉莊園事務。老師：隨著大莊園制的發(fā)展，同學們想一想會出現什么情況？ 學生：大莊園制的發(fā)展，地方豪強的獨立性日益強大，中央對地方喪失了控制能力，社 會秩序混亂，盜賊橫行。老師：在這種情況下，莊園的安全問題怎么解決？ 學生：靠武士老師：什么是武士？ 學生：為了保護自己的莊園，地方豪強把自己家族和仆從中出的輕壯男子武裝起來，組 成了一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團。老師：12世紀晚期即1185年關東源氏擊敗平氏，控制課中央政權。1192年，源氏首領 源賴朝當上“征夷大將軍” ，在鐮倉設立了將軍幕府，從此日本進入了長達七百年的幕府 統(tǒng)治時期。幕府統(tǒng)

12、治的政治特征是什么？ 學生：幕府時期國家大權掌握在武士階層手中，幕府和天皇朝廷并存，幕府將軍名義是 天皇任命，實際上天皇大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。教師出示：知識拓展日本三大幕府 “幕府”是中文詞，本指將軍出征在外的辦公營帳。日本古代史上的“幕府”是國家權 力機關的代名詞。日本幕府統(tǒng)治共分三個時期，即鐮倉幕府時期、室町幕府時期、江戶 幕府時期。鐮倉幕府的開創(chuàng)者是源賴朝，幕府設在鐮倉（今日本神奈川縣） 。室町幕府的開創(chuàng)者是足 利尊氏，幕府設在京都。江戶幕府也稱德川幕府，由德川家康開創(chuàng)，幕府設在江戶（今東京） 。19世紀中葉，幕府 統(tǒng)治最終在倒幕戰(zhàn)爭中崩潰，天皇恢復了最高權力。教師：武士效忠的

13、對象是誰？武士道的實質是什么？ 學生：武士效忠的是他的主公，而不僅是國家。教師出示資料鏈接：武士道源于日本，是以為主君不怕死、不要命的覺悟為根本，強調 “毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死” ，為主君毫無保留的舍命獻身的精神。武士道”沒有是非觀念，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全學生：就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆 教師出示兩則材料 材料一：古代歷史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新（拜認 了第二位老師）后不久，日本就對他的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭，逼老師簽訂不平等條約， 收錢占地。20世紀30年代，他再一次向他的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭摘自陳冰作坊里的日本材料二：

14、今年是中日和平友好條約締結40周年，應遵守和堅持中日和平友好條約 等中日四個政治條約的精神和共識。如果說兩國關系現在出現了“小陽春” ，要防止“倒 春寒”，要讓中日關系向著持續(xù)穩(wěn)定的方向發(fā)展。我們對日方有期待2018年李克強答中外記者問教師出示問題：結合探究所學知識，應該如何正確認識及發(fā)展中日關系 學生：小組合作探究，完成問題銘記歷史、勿忘國恥和平友好、相互學習、合作共贏 老師：各位同學，本節(jié)課我們基本學完了，現在我們進行一下總結 出示古代日本的發(fā)展歷程的年代尺，學生結合年代尺上的時間來完成本節(jié)課的小結。 教師：下面我們來檢測一下大家的學習效果，出示課堂練習1.5世紀初，在本州中部興起的大和政

15、權統(tǒng)一了日本。它的最高統(tǒng)治者稱為（）4、日本發(fā)展為一個中央集權的圭建國家的標志性事件是 （）A.大和統(tǒng)一B.幕府統(tǒng)治建立C大化改新D.明治維新5、下列關于幕府與天皇朝廷關系說法錯誤的是（）A.天皇任命幕府首領，掌握實權B.天皇成為禮儀性的擺設C.幕府與天皇朝廷并存D.國家政權掌握在武士階層手教學反思：大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引 導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內容、意義、啟示等問題，并把日本文化與中 國唐朝文化做比較，進A.天皇B.國王C.大王D.2、 日本是一個善于向外學習的國家。這一次日本學習的對象是（）A .阿拉伯帝國B.唐朝C.法蘭克王國3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年號在各個領域進行了制度改革。其內容之一是A.實行貴族世襲制BC.分圭寸貴族為諸侯將軍公元646年，日本掀起了一場自上而下的政治改革，D.拜占庭帝國大化”。第二年，他發(fā)布了改新之詔，）.把部民轉化為國家公民D.沒收農民所擁有的耕地一步加深了學生對大化改新的理解。關于日本的武士道精神，學生 在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質還不清楚，需要加以指導。