第六課 材質(zhì)的美 教材 教案 講義 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)參考 教學(xué)案例（小學(xué)美術(shù)第八冊(人美版)）作者：劉世彬教材閱讀一、 教材分析（一） 編輯指導(dǎo)思想材質(zhì)的美是一節(jié)“欣賞·評述”課，其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時代的文化、科技水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質(zhì)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會其意蘊(yùn)，以至嘗試用不同材質(zhì)表達(dá)自己的思想感情。本課以認(rèn)識材質(zhì)開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材質(zhì)，感受藝術(shù)作品中運(yùn)用的材質(zhì)之美，直到自己會分析、描述材質(zhì)給人的美感是層層遞進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)，提高感受美、表達(dá)美的能力。（二） 教材版面分析本課分兩個頁面，在第一頁上方有兩幅材質(zhì)不同的建筑照片古羅馬斗獸場和王府井東方廣場建筑。首先從視覺上讓學(xué)生體會材質(zhì)給我們不同的感受，引發(fā)學(xué)生對材質(zhì)的關(guān)注。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的不同材質(zhì)，說其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入體會材質(zhì)的美感。這一部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活、感受材質(zhì)。 在第二頁中，展現(xiàn)了以馬為主題的五件不同材質(zhì)的藝術(shù)品。因其材質(zhì)的異樣，自然給我們的感受也不盡相同。這里有玉石的潤滑、細(xì)膩，石材的粗糙、雄渾，唐三彩的雍容華麗，金銀器的精致高貴，更有現(xiàn)代不銹鋼材質(zhì)的光滑、現(xiàn)代感。教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，并主要從材質(zhì)的角度入手，對材質(zhì)與藝術(shù)作品主題的關(guān)系、材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力等與學(xué)生共同探討材質(zhì)的美感。在該頁文字提示中，為學(xué)生提供了一種活動方法，即如果你是一位收藏家，你會偏愛這里的哪件藝術(shù)品？學(xué)生可以在回答圓形對話框的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。這幾件作品，都是非常優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生無論對哪件藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評述都是有效的練習(xí)。教師可鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，從此處也可以體現(xiàn)出美術(shù)的風(fēng)格化與多元性。（三） 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：認(rèn)識世界是由豐富的材質(zhì)組成的，不同材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。應(yīng)會：會辨別不同材質(zhì)（日常生活中常見的），會表達(dá)不同材質(zhì)給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注世界，更熱愛生活。豐富的材質(zhì)給我們帶來了便利，也給我們帶來美。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、感受材質(zhì)的意識，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作或日常生活中有意識地運(yùn)用或考慮材質(zhì)。（四） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 重點(diǎn)（1）認(rèn)識生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。（2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。（3）初步形成運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識。2.難點(diǎn)（1）體會材質(zhì)與藝術(shù)品的內(nèi)在表現(xiàn)力。教師可用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生感受。（2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度評述藝術(shù)作品。教師可用提綱引導(dǎo)學(xué)生完成評述。二、教學(xué)設(shè)計(jì)參考（一） 教學(xué)活動的方式與方法設(shè)計(jì)一程序與意圖教師活動學(xué)生活動1.了解材質(zhì)可以給人不同的感受。通過對比欣賞使學(xué)生感悟。    2.認(rèn)識、觀察身邊的不同材質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的材質(zhì)。 3.認(rèn)識不同材質(zhì)可以裝扮我們的生活?？磧蓮垐D片，用詞語描述你看到的和你的感受。（1）古羅馬 （2）現(xiàn)代化簡單介紹古羅馬斗獸場。為什么兩座造型相似的建筑，會給我們的感受帶來如此巨大的差距？小結(jié)：兩座建筑因材料質(zhì)地的不同，能給人不同的感受，也展示著不同歷史時代的風(fēng)貌。今天我們一同欣賞，感受（出示課題）材質(zhì)的美其實(shí)在我們身邊充滿著各式各樣的材質(zhì)，只不過平時我們沒有留意過。下面，就請同學(xué)們從認(rèn)識、觀察材質(zhì)的角度，再來觀察我們的世界。不同的材質(zhì)以其不同的特征，給我們不同的感受。如何運(yùn)用不同的材質(zhì)美化我們的生活呢？（1） 古老，千瘡百孔，破舊，厚重，滄桑。（2）光滑，現(xiàn)代感，華麗。  學(xué)生反饋交流。 建筑材質(zhì)的不同、時代的不同給我們的感受不同。      學(xué)生分組觀察填寫表格。物品材質(zhì)特點(diǎn)感受    學(xué)生反饋交流。鉛筆盒：帆布、金屬、塑料4.認(rèn)識材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力為每幅畫配上合適的相框，并發(fā)表自己的想法?；羧ゲ∈俏鳚h時抗擊匈奴的著名將領(lǐng)，他一生六次出擊匈奴，六戰(zhàn)告捷，漢武帝封他為驃騎大將軍、冠軍侯，成為讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。但不幸的是在24歲時，霍去病因病早逝。漢武帝為紀(jì)念他的戰(zhàn)功，為他修墓以象征祁連山，這是他建立卓越貢獻(xiàn)的地方，又可以借山勢的雄偉象征其功勛的偉大。其中有一件非常著名的雕塑立馬放在墓前。魯迅先生曾經(jīng)這樣評價（投影）：氣魄深沉雄大，是霍去病勇武的象征。請你猜一猜：霍去病墓前的立馬應(yīng)該是什么材質(zhì)的。小結(jié)：材料與內(nèi)容的和諧之美。 學(xué)生反饋交流。根據(jù)不同的內(nèi)容配以不同材質(zhì)的畫框。        學(xué)生小組研究，發(fā)表各自看法。玉石：光滑、細(xì)膩，溫文爾雅。三彩：（黃、褐、綠、藍(lán)）色彩艷麗華貴。石材：質(zhì)樸、粗糙有力。5.嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評述剛才欣賞的是傳統(tǒng)的材料，隨著時代的發(fā)展人們掌握的材料有了巨大的變化。這件雕塑瑞馬雄風(fēng)使用了現(xiàn)代不銹鋼金屬材料制作而成。 小組內(nèi)討論：不銹鋼材質(zhì)與這件雕塑的造型、主題有沒有關(guān)系。哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這件作品與環(huán)境的關(guān)系。小結(jié)：鮮明的材質(zhì)對比也是一種藝術(shù)語言。藝術(shù)家不僅用雕塑向我們展示了瑞馬雄風(fēng)，更用了材質(zhì)的對比烘托了瑞馬雄風(fēng)。    學(xué)生反饋交流。 群山：自然材質(zhì)，粗糙、蒼老、有力，青綠色給人以安靜之感。不銹鋼：材質(zhì)光滑、流暢，造型抽象，紅色給人以熱烈之感。6.鞏固、拓展、感悟、升華如果為我們學(xué)校做一件雕塑，你會用什么樣的材料？為什么？這么多的材料以它們各自的藝術(shù)魅力裝扮著我們的生活，我們?nèi)f萬不能忘記欣賞贊美材質(zhì)帶給我們的美麗！投影：世界就是我的調(diào)色板羅伯特·勞森伯格現(xiàn)在你怎樣理解這句話？總結(jié)：材質(zhì)因多樣世界而豐富世界因豐富生活而精彩學(xué)生交流。      世界萬物都可以用來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?？梢岳貌煌牟馁|(zhì)去創(chuàng)作。  設(shè)計(jì)二： 北京市石景山區(qū)京源小學(xué) 靳黎教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)識一個主題可以使用不同材質(zhì)創(chuàng)作以“你的小屋”為題材進(jìn)行創(chuàng)作，你會使用什么材料？你認(rèn)為使用這些材料的好處是什么？  你會根據(jù)這些材料把“你的小屋”這個形象設(shè)計(jì)成什么風(fēng)格？金屬、木、石以及其他新型材料。金屬光滑 木材柔軟 石材厚重 玻璃通透金屬的奔躍活潑木材的雕刻精細(xì)石材的古拙發(fā)散思維解決問題，引出主題。    創(chuàng)造思路的引導(dǎo)。2.理解兩種不同材質(zhì)的效果比較羅馬競技場和現(xiàn)代建筑玻璃幕墻的不同。  你有什么感受？都想到了什么？   你還見到生活中哪里使用石材和玻璃？什么地方又運(yùn)用這兩種材質(zhì)將其巧妙結(jié)合？   在課下你找到了哪些此類材料的藝術(shù)品？分析它的特點(diǎn)。古老殘壁千瘡百孔玻璃幕墻光滑明亮玻璃建筑裝飾藝術(shù)特征十分突出。它為建筑及其裝飾帶來的“輕盈美”、“精確美”、“朦朧美”、“純凈美”、“光亮美”以及光影色彩的變化等為建筑的大千世界增添了意趣。欣賞完資料后小結(jié)：哥特式教堂將石材和彩色玻璃巧妙地結(jié)合。石材借助尖拱營造向上的感覺，玻璃給人一種空靈悅目、安靜的感覺。學(xué)生交流。   培養(yǎng)歸納能力。      培養(yǎng)多角度欣賞文物的能力。    培養(yǎng)自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和舉一反三的能力。3.比較不同材質(zhì)創(chuàng)作出的不同美感討論：（1）欣賞教材中以“馬”為題材的藝術(shù)作品，運(yùn)用不同材質(zhì)表現(xiàn)獨(dú)特美感。請同學(xué)按教師分發(fā)的知識卡片學(xué)習(xí)。（相關(guān)知識詳見資料庫）2.如果你以馬為創(chuàng)作題材，你會選用什么材質(zhì)？為什么？你運(yùn)用什么材質(zhì)？（金、銀、鋼、玉、琉璃、軟陶、石材、陶瓷等）突出什么特點(diǎn)？（潤滑細(xì)膩、粗糙雄渾、雍容華麗、精致高貴、光華現(xiàn)代、柔軟富有彈性、晶瑩剔透）分組討論：（1）參看書中的討論題（我要收藏哪一件作品），進(jìn)行討論。（2）交流知識卡片上的資料。同學(xué)發(fā)表自己意見：紙張、飲料瓶、布頭、黏土、橡皮泥等。   請同學(xué)談感受及自己的創(chuàng)作思路。             思維拓展。   4.總結(jié)總結(jié)：一個主題，可以用如此多的材料表現(xiàn)出來，并且?guī)в胁煌奶厣磉_(dá)出不同的情感。如同色彩一樣，豐富的材質(zhì)也會使我們的世界絢麗多彩。 體會材質(zhì)在生活中的應(yīng)用。 設(shè)計(jì)三 北京市石景山區(qū)師范附小 張震環(huán) 教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1.教師設(shè)計(jì)材質(zhì)的美課件，音形結(jié)合，圖文并茂。2.學(xué)生搜集不同材質(zhì)物品的照片或相關(guān)實(shí)物資料，并和家人聊一聊對不同材質(zhì)的感受。通過課件觀賞認(rèn)識不同材質(zhì)。學(xué)生按要求做好課前準(zhǔn)備，初步體會對不同材質(zhì)物品的感受。培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力，為課堂教學(xué)做鋪墊。新授                 1.“小神手”游戲（1）示范：老師準(zhǔn)備了一些物品，有不銹鋼的、石頭的、木頭的（可出示三四件不同材質(zhì)的物品），先請一位同學(xué)蒙上眼睛，摸一摸物品是什么材料的。 （2）問題（出示課件）：說一說，摸到不同材質(zhì)的物品有什么不同的感受？你喜歡用什么材質(zhì)的鉛筆盒？為什么？（逐個問題出示）（3）同桌同學(xué)拿出自己課前準(zhǔn)備的物品，交互做游戲并回答問題。（4）反饋、評選：請全摸對的同學(xué)表演。誰是這節(jié)課的“小神手”？2.對比 （1）出示兩張照片：（介紹）一張是古羅馬時期競技場古老的殘壁（據(jù)今已近兩千年）；一張是現(xiàn)代城市里大廈上的玻璃幕墻 。（2）問題：你看了之后有什么感受？都想到了什么？（3）小結(jié)：兩座建筑的材質(zhì)不同，能給我們帶來不同的感受，同時也體現(xiàn)了不同歷史時代的風(fēng)貌。出示課題：正因?yàn)槲覀兩钤谶@個材質(zhì)豐富的世界里，就讓我們一起來感受材質(zhì)的美吧！學(xué)生邊摸邊思考邊回答，其他同學(xué)做裁判。    學(xué)生談感受：鋼的涼、硬；石頭的粗糙；木頭的暖、軟等。學(xué)生發(fā)表個人意見并說明原因。學(xué)生之間做交互游戲，感受不同材質(zhì)帶來的不同感受。個別學(xué)生表演并評選優(yōu)秀。      學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。材質(zhì)不同，年代不同，一個是千瘡百孔，一個是光滑明亮創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用游戲中觸摸的方式，使學(xué)生初步體驗(yàn)身邊不同物體的質(zhì)感，了解不同的材質(zhì)可以給人不同的感受。通過簡單設(shè)問，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。  通過觀察、對比的方式進(jìn)一步認(rèn)識材質(zhì)給我們帶來的不同感受。引出課題。   實(shí)踐、反饋1.小小收藏家觀察：第13頁有哪幾件藝術(shù)品？引導(dǎo)：大家愿意做一個小小收藏家嗎？要求：選擇你最喜歡的一件藝術(shù)品由組長帶領(lǐng)分組欣賞。學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。2小組反饋（用連貫文字或語言表達(dá)即可）（1）瑞馬雄風(fēng)張昌：引導(dǎo)題（可選擇）：A.作品主體是什么材質(zhì)的？ （不銹鋼、石材）B.這種材質(zhì)給你的感受是什么？（質(zhì)樸，粗糙有力；光滑，現(xiàn)代感）C.試分析作品與環(huán)境是否有關(guān)系。在問題引導(dǎo)下，寫一篇小短文來表達(dá)你對這件藝術(shù)品的認(rèn)識。小結(jié)：藝術(shù)家不但用現(xiàn)代材質(zhì)的雕塑向我們展示了瑞馬雄風(fēng)，更運(yùn)用了環(huán)境與作品不同材質(zhì)的對比，烘托了作品。（2）馬頭（漢）引導(dǎo)題：A.藝術(shù)品是什么材質(zhì)的？（陶器、青玉） B.這種材質(zhì)給你帶來了怎樣的感受？（潤滑，細(xì)膩，溫文爾雅，色彩雍容華麗。）根據(jù)引導(dǎo)題，用連貫的語言來表達(dá)欣賞這件作品之后的感受。（3）立馬（漢）引導(dǎo)題：A你知道這件藝術(shù)品的由來嗎？（小資料）           B.猜猜立馬是什么材質(zhì)的？（玉石、石材）C.這種材質(zhì)給你帶來哪些感受？（質(zhì)樸，粗糙有力；潤滑，細(xì)膩，溫文爾雅。）根據(jù)引導(dǎo)題，試寫成短文表達(dá)感受。（4）舞馬銜杯紋銀壺（唐）引導(dǎo)題：A你知道這只壺是什么材質(zhì)的嗎？（不銹鋼、銀質(zhì)） B.金、銀材質(zhì)會給你帶來怎樣的感受?（精致，高貴，光滑，現(xiàn)代感）根據(jù)引導(dǎo)題，組織一段連貫的語言來表達(dá)你想收藏它的感受。（5）三彩馬（唐）引導(dǎo)題：A.你了解唐三彩嗎？（小資料）B.你了解三彩馬是什么材質(zhì)的嗎？（石材、陶制品）C.這種材質(zhì)給你帶來什么感受？（光滑，色彩雍容華麗，質(zhì)樸、粗糙有力）根據(jù)引導(dǎo)題，用一段文字表達(dá)出你想收藏的感受。3教師總結(jié)：剛才我們欣賞了采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代不同材料制作而成的以馬為主題的藝術(shù)品，使我們不得不欣賞、贊美材質(zhì)帶給我們的美麗。生活中還有很多不同的材質(zhì)，需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受它們不同的藝術(shù)魅力。學(xué)生看書回答。 學(xué)生表態(tài)。 學(xué)生根據(jù)喜好自由分組，在組長的帶領(lǐng)下，利用問題卡或電腦課件進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組介紹每件作品。 不銹鋼。 光滑、現(xiàn)代感。  背景的群山是自然材質(zhì)，粗糙、蒼老、有力，青綠色給人以安靜之感；不銹鋼的作品材質(zhì)光滑，造型流暢、抽象，紅色又給人以熱烈之感；環(huán)境與作品形成鮮明對比。 青玉。  潤滑、細(xì)膩，溫文爾雅。 學(xué)生組織語言。我國西漢時期有一名抗擊匈奴的著名將軍叫霍去病，他深入西北的祁連山突擊匈奴，六戰(zhàn)六捷，成為讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。不幸的是在他24歲時就因病早逝。漢武帝為了紀(jì)念他，為他修建陵墓。陵墓宛如一座小山,它象征著祁連山,借祁連山的雄偉來象征其顯赫的功勛。立馬就是放在墓前一件著名的雕塑。石材。 質(zhì)樸、粗糙有力。  學(xué)生組織語言。  銀質(zhì)。 精致、高貴。  小組同學(xué)之間組織語言。唐代陶器和陶俑的釉色有黃、綠、褐、藍(lán)等多種顏色，也指有這種釉色的陶制品，現(xiàn)多為仿制品。陶制品。光滑，色彩雍容華麗。 學(xué)生組織語言。  明確學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生求知欲。一方面，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力；另一方面，通過組內(nèi)（際）交流，強(qiáng)化認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)品進(jìn)行欣賞評述。  掌握運(yùn)用語言或文字表達(dá)自己感受的方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活的情感、對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的尊重，及對現(xiàn)代藝術(shù)形式的熱愛，形成健康的審美趣味。同時，突破教學(xué)重難點(diǎn)。                                                鼓勵學(xué)生勤于學(xué)習(xí)與思考的意識。       引申拓展通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,與你的同學(xué)或課下與家長交流。學(xué)生各抒己見，闡述原因。鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維。 （二）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)在教學(xué)中，學(xué)生對感受不同材質(zhì)的美感會有一定困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生觸摸身邊的材質(zhì)，先感受不同材質(zhì)的特點(diǎn)，再結(jié)合藝術(shù)作品講解材質(zhì)與藝術(shù)的結(jié)合。本課最終要讓學(xué)生能從材質(zhì)的角度去欣賞、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美。在教學(xué)中應(yīng)不斷地強(qiáng)調(diào)不同材質(zhì)給人的感受。在講解中有意識地將材質(zhì)與藝術(shù)品表現(xiàn)的主題、風(fēng)格相結(jié)合。(三)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法在欣賞過程中，不同學(xué)生對材質(zhì)的感受不同。這源于學(xué)生性格、生活環(huán)境等多方面因素，同時也反映出藝術(shù)的多元性。因此，教師不能將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的思維活動，尊重他們的意見。三、教學(xué)評價（一）學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)是否對藝術(shù)作品的材質(zhì)有了關(guān)注意識。（二）學(xué)生能否表達(dá)出對各種材質(zhì)的感受。（三）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否認(rèn)識到材質(zhì)對藝術(shù)作品的表現(xiàn)力的重要作用。（四）學(xué)生能否從側(cè)重材質(zhì)的角度對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評述。四、相關(guān)資料（一）小詞典材質(zhì)：材料的質(zhì)地。（現(xiàn)代漢語詞典2002年增補(bǔ)本，商務(wù)印書館）雕塑：造型藝術(shù)的一種，用竹木、玉石、金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。（現(xiàn)代漢語詞典2002年增補(bǔ)本，商務(wù)印書館）（二）資料庫1.玻璃無論是用于建筑造型還是室內(nèi)外裝飾，無論是作為功能材料還是裝飾材料，玻璃都具有區(qū)別磚、石、混凝土及金屬材料的十分明顯的藝術(shù)特征。（1）透明普通平板玻璃、浮法玻璃、水晶玻璃等可以做到完全透明，創(chuàng)造出明亮的光環(huán)境。另外，還有一種感覺通透的藝術(shù)效果，既分隔了空間，又延續(xù)了空間，擴(kuò)大了空間感，增加了空間層次，形成內(nèi)部空間的互相流通。（2）透光透明玻璃具有較高的透光率。在建筑內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)中常用玻璃透光的特性來表達(dá)一種藝術(shù)匠心或體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的功能要求，如磨砂玻璃、壓花玻璃等。它的不透明而透光的特性阻斷視覺而又不遮擋光線，使室內(nèi)光線柔和、恬靜，有種朦朧的美。（3）反射建筑大師密斯·凡·德·羅有一句名言：“玻璃的最根本的特質(zhì)是反射而非透明。”采用熱反射玻璃或鍍膜玻璃做幕墻，可以從幕墻上欣賞到明朗的天、燦爛的云和對面的街景，有時反射帶來的炫光給人一種多姿多彩的感覺。（4）多彩各種色澤的透光玻璃、反射玻璃和釉彩玻璃在室內(nèi)外裝飾方面，起到了很好的藝術(shù)裝飾效果，如哥特式教堂中五光十色的彩色玻璃、巴黎圣母院的彩色玻璃窗都給人一種圣潔、神秘的感覺?，F(xiàn)代化大都市中，由各種色澤的反射玻璃、鍍膜玻璃組成的玻璃幕墻大廈，在陽光照射下，呈現(xiàn)出金黃色、墨綠色、純黑色、古銅色，高低錯落，五光十色，充滿著時代氣息。（5）光亮在建筑室內(nèi)外墻面裝飾中，玻璃對建筑風(fēng)格有很大的影響，是建筑造型及空間視覺環(huán)境中的一個重要組成部分，對于建筑視覺形象和人的感情有強(qiáng)烈的影響。玻璃建筑裝飾藝術(shù)特征十分突出。它為建筑及其裝飾帶來的“輕盈美”、“精確美”、“朦朧美”、“純凈美”、“光亮美”以及光影色彩的變化等為建筑的大千世界增添了意趣。（建筑玻璃應(yīng)用技術(shù)，馬眷榮、羅憶、劉忠偉主編）2. 不銹鋼它具有良好的韌性、塑性和焊接性，加之硬化能力也很強(qiáng)。（ 室內(nèi)裝飾工程手冊第三版，中國建筑工業(yè)出版社，王海平主編）3. 唐三彩在唐代以前的北朝時期，盡管出現(xiàn)過黃綠彩陶器而被視為唐三彩的前身，然而它畢竟還不是三彩。唐代的三彩釉陶是唐代陶瓷生產(chǎn)中的一枝綻放異彩的奇葩，是我國古代藝術(shù)寶庫的珍品，它的出現(xiàn)與發(fā)展又是唐代厚葬之風(fēng)的產(chǎn)物。唐三彩雖是陶器，但與一般低溫的釉陶不同，它的胎體用白色黏土制成（高嶺土），釉料則用數(shù)種金屬氧化物為著色劑，主要有三種，即用氧化銅燒成綠色、氧化鐵燒成黃褐色，氧化鈷燒成藍(lán)色，并用鉛作釉的溶劑，利用鉛在燒制過程中的流動性燒成黃、赭黃、翠綠、天藍(lán)、褐紅、茄紫各種色調(diào)，斑斕絢麗。它的燒造工藝是兩次燒成，先是在1100度左右的高溫下燒出素胚，然后在已素?zé)^的胎體上施釉，再經(jīng)900度低溫?zé)?。唐代三彩陶器與越窯青瓷、刑窯白瓷一樣，在唐代就已經(jīng)輸出海外。國外的考古發(fā)現(xiàn)表明，陸上絲綢之路和東海、南海海路沿線都發(fā)現(xiàn)了我國的三彩陶器，如印度尼西亞、伊拉克、埃及、朝鮮和日本等。在唐三彩的影響下，古代朝鮮的新羅還燒成了“新羅三彩”，奈良朝的日本也仿燒成功“奈良三彩”?？梢?，唐代三彩釉陶器并不僅僅作為明器殉葬之用，而且同時還大量銷往海外，在中外文化交流史上寫下了光輝的一頁。（中國陶瓷，上海古籍出版社，馮先銘主編）4. 青玉青灰-深灰綠色，色調(diào)較悶暗，半透明的質(zhì)地常優(yōu)于和田青玉，適宜制作大中弄擺件、器皿。做薄后色調(diào)轉(zhuǎn)陽，莊重典雅，聲韻鏗鏘，為質(zhì)量上乘的青玉。5. 古羅馬競技場位于意大利首都羅馬市中心的威尼斯廣場南面，它是迄今遺留下來的古羅馬建筑中最卓越的代表，也是古羅馬帝國永恒的象征。古羅馬大競技場外觀呈正圓形，俯瞰實(shí)為橢圓形。整個建筑物占地面積2萬平方米，大直徑為188米，小直徑為156米，圓周長527米，圍墻高57米，均用淡黃色大理石砌成。可容納觀眾87萬人。圍墻共分四層，一、二、三層均有半露圓柱裝飾。第一層的圓柱為粗獷質(zhì)樸的多古斯式，第二層圓柱為優(yōu)美雅致的愛奧尼亞式，第三層圓柱為雕飾華麗的柯林斯式。每兩根半露圓柱之間為一長方形拱門，一、二、三層共計(jì)80個拱門。第四層外層表面裝飾較簡單，由長方形窗戶和長方形半露方柱構(gòu)成。在該層的2/3高處，設(shè)有等距離的支架，供舉行盛會時，固定圓頂上方的天篷，為觀眾遮陽。（摘自）6. 立馬西漢時期生活于北方的匈奴多次南下，威脅和騷擾邊疆，霍去病六次出兵塞外，均獲全勝。漢武帝詔封霍去病為驃騎將軍、冠軍侯。元狩六年（公元前117年）年僅24歲的霍去病因病去世，漢武帝特命于茂陵（武帝陵）東北修建象征祁連山形的墓冢，以表彰他的偉大功勛，并用巨石雕刻了經(jīng)常出沒于祁連山的野獸，安置于山上作為裝飾。 目前出土石刻共16件，其中主雕立馬（俗稱馬踏匈奴）原立于墓前，高168厘米，長190厘米。藝術(shù)家用寓意手法雕刻了一匹矯健軒昂、莊重沉著、傲然屹立的駿馬。那堅(jiān)如磐石的四肢有力地踏在入侵者的身上，駿馬神情穩(wěn)健、威風(fēng)凜凜，而馬蹄下的入侵者雖處于失敗的劣勢，仍雙目圓睜，似乎幻想著反抗。這件作品既表現(xiàn)了霍去病的赫赫戰(zhàn)功，同時也表現(xiàn)了勝利之艱難。 （摘自）