如何培養(yǎng)學生質疑問難的能力-權威資料 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。著名教育學家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！迸ｎD創(chuàng)立具有劃時代意義的萬有引力定律是由蘋果落地引起疑問得來的?！皢枴笔菍W的開始。因此，要教會學生學，首先要教會學生“問”，教學過程中，注重培養(yǎng)學生質疑問難的能力，鼓勵學生敢問善答是十分必要的。那么，如何培養(yǎng)學生質疑問難的能力呢？ 一、激發(fā)問的熱情 俗話說：“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是成功的一半?！币虼?，激發(fā)學生問的熱情，能有效地提高學生學習的積極性。傳統(tǒng)的師問生答的教學模式，框定了學生的思路，使學生的思維處于被動狀態(tài)之下。我們的學生不是不會想，不會問，而是不敢想，不敢問。要改變這種狀況，我們應為學生營造一種民主、寬松、平等、和諧的氛圍。多一點：“你還想知道什么？”“你還有哪些問題？”等親切話語，消除學生畏懼的心理障礙，使課堂充滿愛的氣氛。學生的身心放松了，才能大膽地發(fā)問。即使學生問的問題幼稚可笑，有的甚至荒誕，也不要潑冷水，更不能諷刺挖苦，而應耐心引導，加以鼓勵和表揚。這樣，學生問的熱情才會被激發(fā)起來，有了熱情就有了良好的開端。 二、培養(yǎng)問的習慣 僅僅有了問的熱情還不夠，還要不斷采取措施逐步將熱情轉化成為一種習慣。有了問的習慣，遇到任何問題都會“打破沙鍋問到底”，敢于發(fā)表自己不同的觀點和見解。首先，可以把質疑問難作為預習的主要內容之一，要求每課必作。開始時，提倡多提問題，難的、易的、大的、小的、重點的、非重點的等等，提得越多越好。然后，逐步要求學生把問題提到關鍵處，提到重點、難點上，質量越高越好。其次，每一堂課都可按排一定時間讓學生質疑問難，然后，針對問題引導學生學習、討論、分析、爭辯，釋疑解難。再次，在講完新課后讓學生問，同時號召全班學生向經(jīng)常提問的同學學習?？凑l提的問題多，提的問題好。通過這樣有意識的培養(yǎng)，學生提問就會漸漸成為一種習慣，習慣形成了，學生才會真正具有“敢問愛問”的精神。 三、教給問的方法 方法的教學往往比知識的傳授更重要，因為“教”是為了“不教”。常言道：授之以魚不如授人以漁。每一個教師都應該充分認識到，培養(yǎng)學生學會是前提，而讓學生會學才是目的。要讓學生敢問、樂問，但更應該讓他們會問。 （1）從課“文眼”處質疑問難。所謂“文眼”即詩文中那些最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整個作品的主題或脈絡層次的關鍵字詞、句子。只要順著“文眼”這根藤去搜索，一定能摘到豐碩的果實。如：爬山虎的腳這一課，就可以抓住這篇課文的文眼“腳”來提問。貓這課第一句話“貓的性格實在有些古怪”，這“古怪”就是這篇課文的“文眼”，可以抓住“古怪”一詞進行質疑。 （2）抓中心句質疑。中心句是體現(xiàn)文章主要內容或中心思想的句子。它往往在文中起到畫龍點睛的作用。在語文教學中，可以抓住中心句來進行質疑問難。如，詹天佑的頭一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！本褪沁@課的中心句。句子中“杰出”、“愛國”是對詹天佑的高度概括評價。教學時可以抓住這一中心句來尋根問底。 （3）抓句式質疑。有一些文章會重復出現(xiàn)相同語句。反復出現(xiàn)同一句話實際上運用了排比修辭手法。如，別了，我愛的中國，為了突出所強調的內容，反復出現(xiàn)了三次“別了，我愛的中國，我全心全意愛著的中國！”教學中，可以抓住這一特殊句子引導設問。 （4）抓課文“留白”處質疑。課文中往往有一些地方是作者獨具匠心而留下的藝術空白，這些“筆未到而意到”或 “言有盡而意無窮”的“留白”處，往往能成為激發(fā)思維、馳騁想象的益智因素。凡卡結尾處寫到：凡卡把那封寫給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男湃M了郵筒，然后“懷著甜蜜的希望睡著了，他在夢中看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴” 兩處省略號，省去了對凡卡悲慘身世的描寫，給讀者留下了無盡的想象空間，也使凡卡的命運顯得愈加讓人同情。課文此處的留白能激發(fā)學生的疑問。 四、提高問的能力 俗話說：十個手指有長短，楓杉樹有高低。每個學生個性不同，提問能力也不盡相同。為了使學生善于提出問題，老師要作具體指導，要告訴學生從何處發(fā)問，怎么問才問得巧，問得準。 1.教師可作示范 老師通過問學生一些問題，使學生逐漸知道問什么問題，怎么問。比如： （1）抓課題問。如偉大的友誼，可問：為什么說他們的友誼是偉大的？ （2）抓重、難點語句問。如一次成功的實驗，可問：小女孩是怎樣做到“有了危險，應該讓別人先出去”的？ （3）抓文章脈絡問。如美麗的小興安嶺，可問：這課是按什么順序寫的？ （4）抓主要內容問。如小猴子下山，可問：下猴子下山走過了哪些地方？干了什么？ （5）抓反常文理問。如草船借箭，可問：按常理十天能造十萬支箭嗎？為什么諸葛亮答應只三天就能“造”出十萬支箭？用什么辦法造的？ （6）抓前后矛盾問。如老馬識途，管仲非常焦急，為什么還會鎮(zhèn)靜自若？ （7）抓標點符號提出疑問。如“綠色的辦公室”的課題為什么要加上引導？ （8）抓拓展延伸。如凡卡，可問：爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？ 2.教師有意留空白 老師在講課時，故意留下地些問題不講，讓學生通過思考或看書發(fā)現(xiàn)并提出來。3.留有討論時間。每上完一課留點時間讓學生盡情發(fā)表見解，鼓勵他們提出與課本、與別人不同的看法，敢于向書本，向權威，向老師挑戰(zhàn)。天長日久這樣訓練，提問能力自會提高。 五、調控問的方向 有時，學生的提問不一定按照老師原先的教學計劃進行，甚至會出現(xiàn)較大的偏差；有時，有的學生會重復別人已提出的問題；有的學生提出的問題與本節(jié)課的知識毫無關系或者不是本節(jié)課所要求理解掌握的知識內容等等。這些超出所學知識范圍及教學要求的問題，不便在當時研究或讓學生記住，就要告訴學生留待以后適當?shù)臅r候再研究，有的到中學研究，有的甚至要等到大學研究。有些跳一跳，摘得到的“果子”，可以鼓勵學生試著通過上網(wǎng)查資料等途經(jīng)自學去探究。 總之，積極為學生創(chuàng)設機會和條件，培養(yǎng)學生疑而能問，既提高學生的學習興趣，又實現(xiàn)了學生從依賴教師到能夠獨立自主地學習，使學生成為教育活動和自我發(fā)展的主體。 閱讀相關文檔:淺析思想教育在小學語文教學中的滲透 小學數(shù)學自主、合作學習模式探究 科技活動方案設計 初中生物教學要教會學生學習 歷史教學中的素質教育初探 新課改下高中物理教學中自主學習能力的培養(yǎng)淺析 用“職業(yè)韌性”來提高鄉(xiāng)村體育教學質量 加強說題教學 讓思想品德復習更高效 在主題活動中實施德育教育 怎樣激發(fā)學生學習物理的興趣 淺談小學生英語自主學習能力的培養(yǎng) 信息技術環(huán)境下初中數(shù)學課堂有效教學探究 初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 讓語文課堂充滿生機與活力 英語新課改與教學質量的融合 如何提高低年級學生的閱讀能力 初中政治以學生為主體教學模式淺探 關注 評價 發(fā)展 合*本文若侵犯了您的權益，請留言。我將盡快處理，多謝。*最新最全【學術論文】【總結報告】 【演講致辭】【領導講話】 【心得體會】 【黨建材料】 【常用范文】【分析報告】 【應用文檔】 免費閱讀下載