動物的花衣裳教學設計【課題】 動物的花衣裳【教材】 人民教育出版社【教學時間】 一課時【學生分析】這節(jié)課對于中年級的學生比較有趣味性，從動物時裝白眼開始到為花格子大象艾瑪舉辦化裝會，雖然是村小的學生，但對于繪畫的熱情非常飽滿，在動物斑紋的猜測上完成度很高，在動物花紋的改變上以及創(chuàng)想上還是稍微欠缺自主的意識，這也是周圍環(huán)境條件所限制的，這也需要多去接觸新鮮事物。【教材分析】本課屬于“造型.表現”學習領域，主要特點是將美術與自然相結合，把動物的斑紋比作“花衣裳” 生動有趣的課題，提高了學生的學習興趣。教材中圖片的呈現，客觀上需要學生走進自然，觀察、了解動物的斑紋及其作用（保護作用、警戒作用、美化作用），初步感受這些斑紋的美；主觀上則需要學生根據對動物斑紋的觀察，發(fā)現動物斑紋的美術造型特點，為創(chuàng)意新的“花衣裳”建立良好的基礎。很具新課標學段教學目標的要求，學生可以利用點、線、面、形狀、色彩、肌理等美術語言來剖析動物斑紋的造型特點、以便更好地構思改變斑紋的方法，創(chuàng)造新的斑紋。教材左頁圖片是引導學生在看的過程發(fā)現斑紋的美，右頁呈現的內容則是圍繞改變方法而展開，并配以斑紋裝飾元素、色彩變化等圖片啟發(fā)我們的思考。在這里我們重點要從制作的過程、方法等角度去思考，結合如何改變動物斑紋這一重點，在了解斑紋造型特點的基礎上，大膽嘗試改變動物斑紋局部的造型特點（改變斑紋的形狀或色彩），來創(chuàng)造新的斑紋。在調動學生看、說、想等基本能力的基礎上，采用繪畫、剪貼、鏤空等方法巧妙地給動物穿上新的“花衣裳”，從而發(fā)揮他們獨特的想象力與創(chuàng)造力，表達感受，傳達情感?！驹O計理念】本課以培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力、自主學習、以及合作學習的能力為設計理念。【教學目標】一知識技能：1學會觀察、比較、欣賞、想象的學習方法。2運用點、線、色塊繪出精致的花紋圖案和豐富的色彩。二過程和方法：1在觀察中聯想，在欣賞中想象。2運用點、線、色塊表現動物的“花衣裳”。三情感、態(tài)度、價值觀：1關注動物的花紋美和色彩美，感受生命美。2樹立愛護動物、保護動物的意識?！窘虒W要點】一重點：利用點、線、面來發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試改變動物的斑紋或動物斑紋的色彩，用會的方法表現動物的新斑紋。二難點：如何給動物穿上“花衣裳”，對比發(fā)現動物“花衣裳”的美?！咀鳂I(yè)要求】一基本要求：給大象們穿上漂亮的“花衣裳”二較高要求：用點、線、面這的三要素相互結合創(chuàng)造出與眾不同的“花衣裳”?！菊n前準備】1網絡課件；2.繪畫的工具和材料?！窘虒W過程】一故事引入用 PPT 出示邀請函的圖片師：老師收到一封邀請函，我們來看一下吧。出示圖片文字：親愛的小朋友們，動物王國一年一度的動物時裝表演馬上就要開始了，歡迎小朋友們來參加哦！”師：小動物們要舉行時裝表演了，那你們想不想參加？師：小動物們參加時裝表演非常高興，都想穿的漂漂亮亮的去參加表演，（出示圖片）于是在長頸鹿的帶領下來到河邊洗澡，洗的干干凈凈的去參加表演，這個時候吹來了一陣大風，把所有的小動物的衣服全部吹跑了。小動物都很慌張，這就需要小朋友們來幫忙尋找一下小動物們的衣服。板書：動物的花衣裳 二認識動物的花紋1、師：這里我們找到了一位小動物的花衣裳，來看一看是哪位小動物的吧？出示豹子的圖片讓學生們猜一猜是誰的花衣裳。師：我們猜到了是花豹的花衣裳，那小朋友們來觀察一下花豹的花紋？在花豹的身上有一些點狀的斑紋，對于這種斑紋我們稱之為“點”。板書：點2、師：再來看看找到的第二個動物的花衣裳吧？猜一猜是誰的呢？出示斑馬花紋的圖片讓學生猜一猜：師：再來觀察一下斑馬的花紋？斑馬身上這種黑白條紋的斑紋我們稱之為“線”。板書：線3、師：看看找到的第三個動物的花衣裳吧？猜一猜是誰的呢？出示奶牛花紋的圖片讓學生猜一猜：師：對比花豹與斑馬的花紋來觀察一下奶牛的花紋？奶牛身上這種一塊一塊的我們稱之為“面”。板書：面4、出示幾張其他動物的花紋，來猜一猜是哪些動物？蝴蝶、孔雀、老虎、七星瓢蟲師：觀察一下這些動物的花衣裳，對比花豹的點、斑馬的線、奶牛的面，你能在這些動物的身上找到點、線、面嗎？師：這些動物的花衣裳不單單只有點、線、面，還可以相互組合形成豐富多彩的花紋。師：動物們找到了花衣裳，他們終于可以舉行時裝表演了。5、師：看了那么多動物的花衣裳，那你知道動物的花衣裳都有什么作用嗎？出示帶有偽裝性動物的圖片：師:小組通過觀察一下這些動物，來討論一下這些動物的花紋特點以及作用？（這一環(huán)節(jié)主要是小組討論，猜一猜圖中有哪些動物，特別是枯葉蝶的形態(tài)不容易被發(fā)現，還有變色龍會隨著周圍環(huán)境的改變而改變，仔細觀察來發(fā)現動物的花紋的主要作用。）師：通過觀察這些動物，我們可以發(fā)現，動物們會把自己與周圍環(huán)境融合在一起，無論從色彩上、花紋上、形態(tài)上都與自身的環(huán)境非常相似。它們的目的是為了保護自己，不容易讓敵人發(fā)現。出示一張與周圍環(huán)境色非常相似的大象圖片來引導下一個環(huán)節(jié)。三、引導學生創(chuàng)作出示一張與周圍環(huán)境色非常相似的大象圖片。 師：我們看到這張圖片中的大象與周圍的顏色非常相似，我們也知道大象的顏色都是一樣的，可是有一只大象確想穿灰色的衣裳，想不想認識它？師：它就是花格子大象艾瑪，它從出生就是與眾不同的，別的大象都是灰色的，只有艾瑪是五顏六色的花格子的。因為艾瑪的花格紋花紋，它的同伴以及所有的小朋友們都非常喜歡它，可是艾瑪卻想穿灰色的衣裳。有一天，艾瑪發(fā)現了可以涂成灰色的漿果，于是它把自己全身都涂成了灰色，即使走在小動物們的面前也沒有人發(fā)現它，站在它的同伴中間也沒有人發(fā)現它，就在這時天空下起了一陣大雨，把艾瑪身上的灰色顏料全部沖刷掉了。它的同伴知道了艾瑪的想法，于是他們想到了一個好主意：舉辦“大象化裝節(jié)”，這樣就可以讓艾瑪不再覺得自己與眾不同了。（老師在講解故事的過程中要用 PPT 來展示花格子艾瑪繪本故事的圖片）師：既然大象們要舉辦化裝節(jié)，那就要小朋友們來幫助它們變得與眾不同吧。那怎么變得與眾不同呢？我們來認識三個法寶：1、換花紋展示圖片：師：我們可以吧其他動物的花紋換到另一個動物的身上，也就是花紋對換?？磮D片中用了斑馬的花紋，那想一想還可以換成什么動物的花紋呢？板書：換花紋2、改變顏色出示 PPT 圖片：師：這就是我們的第二個法寶：改變顏色，吧動物原本的顏色換成另一種顏色。板書：改變顏色3、組合花紋展示圖片：師：組合花紋就是把多種不同的花紋組合在一起形成一種新的花紋，形式比較豐富多彩，融合了點、線、面這三個要素。這就是我們的第三個法寶。板書：組合花紋（通過艾瑪的故事來引導學生進行想象，開拓學生的思維，不要局限于單一的一個形式。）4、設計創(chuàng)作 師：既然我們欣賞了那么多小動物的花衣裳，學習了點、線、面，也知道了三個法寶的運用，那我們就來給艾瑪的同伴們裝扮上與眾不同的花衣裳吧！1、在老師準備好的大象簡筆畫中通過繪畫的形式來給大象們穿上與眾不同的花衣裳。2、老師在黑板上板書：大象化裝節(jié)，然后把學生的作品一一展示在黑板上與艾瑪一起舉行大象化裝節(jié)。五、作品點評通過在黑板上展示的作品，讓學生們來選一選大象化裝節(jié)上的大明星，并敘述一下自己的創(chuàng)作想法、設計思路，并講一講你的作品中運用了點、線、面中的哪些要素。學生作品：六、板書設計動物的花衣裳 大象“化裝節(jié)”點 線 面換花紋換顏色組合花紋