精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析數(shù)學(xué)目標知識技能讓學(xué)生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。數(shù)學(xué)思考能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。情感態(tài)度通過對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)圖形進行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識。解決問題能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實驗中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學(xué)道理。重點熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實驗，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本特征。難點通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對應(yīng)點。二、教學(xué)流程安排活動流程圖活動內(nèi)容和目的活動感受生活情境觀察物體轉(zhuǎn)動活動再賞物體圖形學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)概念活動結(jié)合生活實例再度熟悉概念活動類比腳印特點探究旋轉(zhuǎn)特征活動改編例題教學(xué)運用也分散難點活動我的地盤我作主思維天空任我游活動作業(yè)布置課堂總結(jié)從文字游戲中，體會物體的旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成“旋轉(zhuǎn)”表象認識。比劃觀察到的物體怎樣運動？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)物體轉(zhuǎn)動的共性，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。從教師列舉(或?qū)W生自行舉出)的生活實例中，說出其中的旋轉(zhuǎn)概念，加深對旋轉(zhuǎn)概念的感知、理解。從腳印特點中，學(xué)生動手操作實驗、探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。學(xué)生從教師改編的例題中尋找相等的量，進一步理解旋轉(zhuǎn)的基本特征，為后一節(jié)課學(xué)習(xí)作準備。精心設(shè)置一些由易到難的綜合性習(xí)題，學(xué)生思考完成、鞏固知識，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。歸納總結(jié)，通過課外作業(yè)為下節(jié)課內(nèi)容教學(xué)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)過程設(shè)計問題與情境師生行為設(shè)計意圖活動、給出詞語，限時編成情境。、解說情境，展示轉(zhuǎn)動物體活動重新展示情境中的轉(zhuǎn)動物體。、要求學(xué)生比劃所觀察到的物體是怎樣運動的？、把物體看作圖形(以鐘表指針、風(fēng)車風(fēng)葉為代表)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計學(xué)生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生)問()這些物體的哪些部件在運動？()時針的指針做什么形式的運動？分鐘繞哪一點運動？時鐘呢？()風(fēng)能發(fā)動機的風(fēng)葉是什么形式的運動？風(fēng)葉繞哪一點轉(zhuǎn)動？()這些圖形中有哪些共同點？圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的？向什么方向轉(zhuǎn)動？()活動結(jié)論：平面內(nèi)把一個圖形繞著一個定點，沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動，稱為旋轉(zhuǎn)；這個定點叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時重合的點稱為旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點。活動逐一展示現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)實例(如：杠桿撬重物，扳手擰螺母、壓水機壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點。學(xué)生結(jié)合詞語積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動物體。學(xué)生欣賞。結(jié)合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的一些概念。本次活動教師重點關(guān)注：、學(xué)生觀察事物是否認真。、引導(dǎo)學(xué)生正確思維、教師正確表達旋轉(zhuǎn)概念，學(xué)生從情境中感知理解。結(jié)合旋轉(zhuǎn)實例，深度熟悉概念。學(xué)生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動重點關(guān)注：、學(xué)生對概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應(yīng)名稱。、注意學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的積極性。、學(xué)生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認識。讓學(xué)生比劃所觀察物體的運動形態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動物體的共同特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)生在具體生活實例情境中感知概念，有助于學(xué)生更好地理解這些概念?；顒印⒚襟w展示雪地里腳步留下腳印情景。、師生共同了解腳印有什么共同特點。、類比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖案。、引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征？(先猜想)探究過程中可設(shè)置如下問題：)是怎樣得到的？)類比腳印特點，與的形狀和大小有什么關(guān)系？)與有什么關(guān)系？與有什么關(guān)系？)動手量一量，實驗過程中還有其他相等的量嗎？活動出示：如圖，是正方形中延長線上的任意一點(，以點為中心把逆時鐘旋轉(zhuǎn)°，你能找到點旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)點嗎？(媒體展示旋轉(zhuǎn)后的)從圖中你能找出哪些°的角？活動、出示一些由易到難的練習(xí)(涵蓋本節(jié)課所學(xué)知識，并具有一定廣度性和深度性)。、學(xué)生積極思考，選擇自己能行的加以解決。、大膽發(fā)表自己的思考成果。活動、布置課外思考題：媒體展示相同的圖形，通過旋轉(zhuǎn)得出不同的效果，同學(xué)們課后認真想一想，這究竟是因為什么？、教師寄語(帶有肯定性和鼓勵性)展示情境，學(xué)生欣賞。教師引導(dǎo)學(xué)生了解腳印特點。學(xué)生動手操作實驗，積極思考、相互交流，解決教師設(shè)置的問題，探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。本次活動教師重點關(guān)注：、學(xué)生正確理解腳印與旋轉(zhuǎn)后的圖形間的隱含聯(lián)系。、學(xué)生操作前強調(diào)注意旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向。學(xué)生操作過程中，適時指導(dǎo)。、對探究出的基本特征正確歸納。教師出示問題，學(xué)生積極思考、交流解決問題。本次活動教師重點關(guān)注：、對學(xué)困生的適當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵。、說明結(jié)果正確性的理由(旋轉(zhuǎn)的基本特征)。習(xí)題出示，學(xué)生思考選擇題目，加以解決本次活動教師重點關(guān)注：、學(xué)生主動參與思考。、對個別學(xué)困生的指導(dǎo)。、學(xué)生是否善于發(fā)表自己的見解，回答是否正確。學(xué)生課后積極思考，力爭尋求出答案。教師結(jié)束語。利用腳印特點的一致性類比引出旋轉(zhuǎn)后同樣是一些優(yōu)美的圖形，這一設(shè)計詮釋了“為什么這一實驗探究的結(jié)果代表了所有旋轉(zhuǎn)的特征？”一疑問，讓學(xué)生自行動手去探究、發(fā)現(xiàn)特征，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力及勇于探究的精神，充分顯示學(xué)生的主體地位。在練習(xí)中總結(jié)，在練習(xí)中運用提高，在練習(xí)中讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才叫經(jīng)驗,不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個人都有退休的一天，但并不是每個人都能擁有退休后的保障。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候,勿將今日之事拖到明日,學(xué)習(xí)時的苦痛是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的,學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力,幸?；蛟S不排名次，學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢.專心-專注-專業(yè)