東師21春教師專業(yè)發(fā)展在線作業(yè)2參考答案從繁榮教育科學(xué)方面來說，教師從事教育教學(xué)研究()。A.非常必要，不可或缺B.有必要C.必要性不大D.根本沒有必要教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在()。A.入職階段B.生涯挫折階段C.更新生涯階段D.退出生涯階段20世紀(jì)90年代以前的美國教師評價發(fā)展開始聚焦于()。A.學(xué)校管理B.學(xué)生學(xué)習(xí)C.教學(xué)藝術(shù)D.教育信息教育20世紀(jì)90年代以前的美國教師評價發(fā)展開始聚焦于()。A.學(xué)校管理B.學(xué)生學(xué)習(xí)C.教學(xué)藝術(shù)D.教育信息教育作為正式概念的“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在()中。A.論語B.學(xué)記C.大學(xué)D.春秋下列屬于現(xiàn)代教學(xué)觀的特點是()。A.現(xiàn)代教學(xué)觀不注重外在學(xué)習(xí)動機，只注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動機B.現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)“苦學(xué)”C.現(xiàn)代教學(xué)觀的特點師生雙向互動，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體D.現(xiàn)代教學(xué)觀注重學(xué)生智力發(fā)展終身教育思想中的核心概念是()。A.合作學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.主動學(xué)習(xí)D.被動學(xué)習(xí)現(xiàn)代的科學(xué)的教師評價觀認為，教師評價的最終目的是()。A.獎勵教師B.處罰教師C.提高教師素質(zhì)和改進教育教學(xué)工作D.促進教師競爭下列哪種學(xué)生能力一旦被培養(yǎng)起來，就能夠成為教師發(fā)展的催化因素?()A.生活自理能力B.自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力C.語言能力D.綜合概括能力教師的反思性行為始于()。A.教育理論的啟發(fā)B.教學(xué)專家的啟發(fā)C.學(xué)生的啟發(fā)D.教師在教學(xué)過程中所體驗到的困難、迷惑不解或難以立刻解決的問題合作對教師專業(yè)發(fā)展的意義：()A.合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強化B.合作有助于教師個體反思能力的提高C.合作有助于促進學(xué)校組織學(xué)習(xí)D.合作有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績格拉特霍恩認為影響教師發(fā)展的個人因素有()。A.認知發(fā)展B.生涯發(fā)展C.動機發(fā)展D.自我發(fā)展卡茨的教師發(fā)展時期論：()A.生存期B.更新期C.成熟期D.鞏固期國外傳統(tǒng)教師角色定位有()。A.教師是“神父”B.教師是“專家”C.教師是“學(xué)生行為的塑造者”D.教師是“知識的傳授者”E.教師是“教育環(huán)境的設(shè)計師和規(guī)定者”對于教師專業(yè)發(fā)展來說，反思的價值與作用體現(xiàn)在()。A.反思改變了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，有助于教師經(jīng)驗的積累和能力的發(fā)展B.反思是通過教師個體水平進而提高組織水平的一種方式C.反思是改善教師形象、提升教師地位和擴大專業(yè)自主權(quán)的有效手段D.反思有效地促進了教師教育中的理論與實踐的融合教師評價的常用方式有()。A.學(xué)生評教B.領(lǐng)導(dǎo)評價C.專家評價D.學(xué)生家長評價下列教師發(fā)展階段是屬于根據(jù)費斯勒的教師生涯循環(huán)論來劃分的有()。A.職前階段B.能力建構(gòu)階段C.專家生涯階段D.入職階段教師素質(zhì)至少包括哪幾個方面的內(nèi)容?()A.思想素質(zhì)B.知識素質(zhì)C.能力素質(zhì)D.身心素質(zhì)作為新概念的“學(xué)”，應(yīng)該這樣來理解()。A.明確學(xué)生是“學(xué)”的主體B.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得獨立生存和創(chuàng)造以及持續(xù)發(fā)展的能力C.“學(xué)”是學(xué)生主動思維發(fā)揮作用的過程D.“學(xué)”的場所從課堂延伸到家庭、社區(qū)、社會以及網(wǎng)絡(luò)空間緩解教師職業(yè)倦怠的對策有()。A.以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助B.加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機制C.建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望D.引導(dǎo)教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力教師的勞動是一種簡單勞動。()A.錯誤B.正確教師專業(yè)發(fā)展主要受個人方面的因素影響。()A.錯誤B.正確教師僅需要反思自己的教學(xué)過程。()A.錯誤B.正確影響教師專業(yè)發(fā)展的因素并不是單一的，而是包括教師個人因素、環(huán)境因素在內(nèi)的多種因素的綜合體。()A.錯誤B.正確教師是成年人和教育者，沒有必要再發(fā)展了。()A.錯誤B.正確學(xué)生的發(fā)展對于教師的發(fā)展沒有特別的價值。()A.錯誤B.正確教師的人文素養(yǎng)一般是指對人的存在、人的價值及人生意義的關(guān)注，對人生終極目的的關(guān)懷和對理想人生的追求等。()A.錯誤B.正確教師從事教育研究的主要目的是培養(yǎng)教育理論家。()A.錯誤B.正確目前教師職業(yè)只能是一個“邊際專業(yè)”或“半專業(yè)”。()A.錯誤B.正確教師的專業(yè)發(fā)展主要受到多方面因素影響。()A.錯誤B.正確傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展觀是一種“依賴型”、“被動型”的發(fā)展。()A.錯誤B.正確教師的專業(yè)化就是教師個體的專業(yè)化。()A.錯誤B.正確現(xiàn)代教師評價內(nèi)容強調(diào)全面性，注重教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展結(jié)合。()A.錯誤B.正確教師角色是“作為教師的人”與“作為人的教師”的統(tǒng)一體。()A.錯誤B.正確國外學(xué)者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。()A.錯誤B.正確西方教師評價模式發(fā)展的一個趨勢是注重教師評價為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。()A.錯誤B.正確教育教學(xué)效果主要包括直接結(jié)果和社會影響兩個方面。()A.錯誤B.正確探究性教學(xué)最初由美國生物學(xué)家、課程專家施瓦布提出。()A.錯誤B.正確教師評價對教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。()A.錯誤B.正確從某種程度上說，目前教師職業(yè)只能是一個“準(zhǔn)專業(yè)”。()A.錯誤B.正確 參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：B參考答案：C參考答案：B參考答案：D參考答案：ABC參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：ABCDE參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B