精心整理學(xué)習(xí)資料物質(zhì)出入細胞的方式教案一、設(shè)計思想普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生 主動參與、樂于研究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的 能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；?于標(biāo)準(zhǔn)的這種理念，在開展此次教學(xué)中，我將采用授導(dǎo)型教學(xué)方式，中間穿插自輔式教 學(xué)方式相結(jié)合方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。二、教材分析細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位， 它不僅與周圍的環(huán)境之間發(fā)生物質(zhì)交換，而且與周圍的其他細胞之間也要發(fā)生物質(zhì)交換。因此這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，它不僅與第二章中質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)和功能有著密切的聯(lián)系，也是學(xué)好其 他章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，了解了細胞由一層具有選擇透過性的質(zhì)膜包被著，這為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了認知基礎(chǔ)。同時，高一學(xué)生還具備了一定的思維和認知能力，比較、分析和解決問題的能力，能比較好的完成此次教學(xué)任務(wù)，但還不是很完善，這還 需要老師的引導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1 簡述擴散的特點。2闡明滲透的概念及原理。3 觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象并概述原理。4 概述被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的概念；區(qū)別被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運兩種不同的 方式。5 概述胞吞和胞吐兩種方式。【能力目標(biāo)】1 通過分析擴散作用和滲透作用的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng) 他們良好的思維品質(zhì)。2 通過分析細胞的吸水原理和探索細胞吸水的過程，初步學(xué)會探索細胞吸 水原理的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。3 通過區(qū)別物質(zhì)進出細胞的不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1 通過分析擴散和滲透作用的過程，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng) 的特性。使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命。2通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān) 心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。精心整理學(xué)習(xí)資料五、教學(xué)重難點1 教學(xué)重點：滲透作用的原理。解決方法：教師由擴散提出滲透的概念， 由學(xué)生自己分析、觀察、討論，歸納出滲透作用的原理。通過實驗，讓學(xué)生直觀 的理解滲透作用的原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的 科學(xué)性和主動性。2教學(xué)難點：被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的區(qū)別。解決方法：通過比較兩種不同 方式的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生找出異同點，從而理解兩種不同的方式。六、教學(xué)方法：主要采用自主合作式學(xué)習(xí)。教師講解和學(xué)生活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過觀察演示實驗，主動討論和思考，并且通過對比的方式進行本堂課的學(xué)習(xí)，教師通過課件和演示實驗進行教學(xué)。七、教學(xué)設(shè)計教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)舊課；展示細胞膜動態(tài) FLASHFLASH 圖，問學(xué)生細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能思考回憶細胞膜知識點，回答老師的問題以生動形象的細胞膜動態(tài) FLASHFLASH圖做開場引入，不僅吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機，同時 也為學(xué)習(xí)本節(jié)課 內(nèi)容打下知識基 礎(chǔ)；二、水分子擴散和滲透的概念；教師設(shè)疑：為什么家里的加濕器的蒸汽可以飄遍整個房間？引出水分子擴散和滲透，以及兩者的比較結(jié)合生活，積極思考，了解擴散和滲透通過同學(xué)都熟知 的生活用品加濕 器來引出水分子 擴散和滲透，簡 單明了，同學(xué)們 也容易接受，對 于概念的掌握起精心整理學(xué)習(xí)資料者拋磚引玉的作用；（1 1）滲透吸 水的第一個 影響因素一 濃度差；為進一步讓學(xué)生了解水分子滲透，教師設(shè)疑：青菜放在鹽水中會干癟，放在清水中會變得干挺，為什么??？教師進一步分析水分子滲透原理，通過PPTPPT展示，比較外界濃度和植物細胞液濃度，得 出水分子從水分子數(shù)量多的地方流向水分子低的地方；學(xué)生總結(jié)：放在鹽水中，植物失水；放在清水中，植物吸水；學(xué)生概括：水分子由低濃度溶液流向高濃度溶液；對簡單的生活事 例進行比較和思 考，挖掘出其產(chǎn)生 的原因和機理，引 出本堂課內(nèi)容，同 時把學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動性調(diào)動起來；（2 2）滲透吸 水的第二個 影響因素一 半透膜；教師設(shè)疑： 植物滲透吸水除了與溶液濃度差 有關(guān) （水分子由低濃度溶液流向咼濃度溶液） 夕卜，還與什么因素有關(guān)呢？教師做滲透裝置演示實驗，做對比實驗：A A 裝 置中玻璃漏斗口扎上棉紗布（全透）。B B 裝置中玻璃漏斗口扎上豬的膀胱膜（大分子不能 透過，水分子可以透過）。C C 裝置中玻璃漏 斗口扎上塑料薄膜。把三個玻璃漏斗口朝下， 在漏斗里裝滿滴有紅墨水的蔗糖溶液（蔗糖 分子是大分子），分別放到三個裝有清水的燒 杯里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。3 3、教師提問：1 1）是什么力量使 B B 裝置中的蔗糖溶液上升？ 為什么 A A 裝置中的蔗糖溶液下降了？C C 裝置的液面沒有任何變化？學(xué)生觀察現(xiàn)象，A A 下降，B B 上升，C C 不變學(xué)生思考討論得出半透膜（豬的膀胱膜）的存在對滲透吸水的重要性通過這種模型教 學(xué)和演示實驗相 結(jié)合的方式，可 以將生活經(jīng)驗以 夕卜的情況作出仿 真，因此縮短了 理論和實踐的距 離，教師和學(xué)生 可同時進行言語交流和視覺直 視，實現(xiàn)了教學(xué) 目標(biāo)，突破了第 一個教學(xué)難點；精心整理學(xué)習(xí)資料2 2）如果把 B B 裝置的水換成等濃度的蔗糖，你學(xué)生通過對剛才青認為蔗糖溶液還會上升嗎？菜實驗的理解，思考總結(jié)出濃度差是發(fā)生滲透吸水的另外一個原因4 4、再進行 FLASHFLASH 演示實驗，讓學(xué)生對于實驗印象更加深刻，引導(dǎo)學(xué)生分析得出發(fā)生滲透作用的兩個條件：一是有半透膜，二是理解液面上升的原膜兩側(cè)存在濃度差。對于動植物細胞而理言，當(dāng)外界濃度比細胞液濃度大時，植物認識滲透原理失水；當(dāng)外界濃度比細胞液濃度小時，植物吸水；（3 3）探討動5 5、在理解滲透原理的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：為什么植物細胞都活細胞可以看成一個滲透系統(tǒng)？可看成滲透教師先引導(dǎo)學(xué)生分析一個成熟植物細胞的結(jié)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)通過動植物細胞系統(tǒng)；構(gòu)：細胞壁是全透性的，而原生質(zhì)層是具有生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)對比的觀察，同選擇透過性的，另外液泡細胞具有一定的濃細胞知識，結(jié)合滲透學(xué)的思考討論，度（即細胞液的濃度）與外界溶液之間形成機制，對植物細胞滲以及結(jié)合所學(xué)知濃度差。因此植物濃度和外界濃度進行的比透作用理解的基礎(chǔ)識，更生動形象較，確切的說，是植物的細胞液濃度與外界上，進一步對動物細的了解滲透機濃度的比較。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考胞進行了解；制，深化理解知分析動物細胞；識點，了解動植物細胞滲透系統(tǒng)（4 4）運用滲的區(qū)別；透機理，解決實際問題7 7、通過剛才所講授的知識，教師現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)通過課本中紅細生進行知識的實際運用。讓學(xué)生翻書到課本胞和植物細胞的5454 頁一滲透使紅細胞破裂，使植物細胞發(fā)生滲透吸水的觀察精心整理學(xué)習(xí)資料質(zhì)壁分離圖，引出質(zhì)壁分離的概念。讓學(xué)生通過觀察圖片，運用來鞏固剛才關(guān)于來對照分析在細胞內(nèi)外水分子數(shù)相對變化剛才所學(xué)的滲透知滲透吸水的機時，紅細胞和植物細胞的變化，說出引起這識，分析歸納，積極理，同時能夠調(diào)種變化的原因和機制，注意兩者的不冋之處。發(fā)言，說出現(xiàn)象發(fā)生動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱并及時通過 PPTPPT 布置題目進行鞏固。的原因，進一步強化情，使學(xué)生有更學(xué)生對于外界溶液多參與學(xué)習(xí)的機濃度如何影響水分會，促使學(xué)生正得失的理解；確和熟練掌握關(guān)于滲透吸水機制(5 5)植物滲的相關(guān)知識或技透機制與現(xiàn)能，實現(xiàn)教學(xué)的實生活相聯(lián)能力目標(biāo)；系，探討如何&根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，教師設(shè)疑：我環(huán)境問題國現(xiàn)在有好多地方的土地都已經(jīng)鹽堿化了，大家運用剛才所學(xué)到的滲透知識想一下，這恰倒好處的關(guān)于樣會對植物造成影響嗎？環(huán)保問題的提學(xué)生積極發(fā)言：會影出，可以讓學(xué)生響的，外界環(huán)境的溶馬上把剛學(xué)到的液濃度大大超過植知識與現(xiàn)實具體物根的本身，根據(jù)水問題相聯(lián)系，培的滲透原理，當(dāng)外界養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境濃度比細胞液濃度的意識，實現(xiàn)本教師問：那我們該如何做啊？大時，植物失水。因節(jié)課的情感目此在這種環(huán)境下，植標(biāo)；物因失水而枯萎；學(xué)生們異口同聲的回答：我們要保護環(huán)境！精心整理學(xué)習(xí)資料三、物質(zhì)跨膜 運輸方式；（1 1）自由擴 散以及特點；1 1、（ 1 1）展示一張關(guān)于各種物質(zhì)運輸進出細胞 膜的 FLASHFLASH 有些物質(zhì)可以通過細胞膜，有些 則不可以，以此進入新話題：物質(zhì)出入細胞 有哪些方式？（2 2）展示自由擴散的 FLASHFLASH 讓學(xué)生觀察這 種擴散有什么特點，討論后回答。學(xué)生觀察討論后回答，用多媒體演示物教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，并讓學(xué)生舉擴散從濃度高到濃質(zhì)跨膜運輸?shù)母骼?。由于學(xué)生基本上只了解水分子和氣體，度低，不需要能量，種方式，直觀形教師進行補充甘油，脂肪酸，酒精，苯并解直接運輸；象，能具體表現(xiàn)（2 2）易化擴釋原因。出事物的空間中散以及特點；2 2、（ 1 1）教師設(shè)疑：剛才這種方式只適合小分的關(guān)系，縮短課子，那么稍微大一點，就不能用這種方式了，本中難懂字詞和那么它們用什么方式呢？腦中抽象思維的（2 2 ）讓學(xué)生觀看PPTPPT 上關(guān)于易化擴散的轉(zhuǎn)化時間，正確FLASHFLASH 并讓學(xué)生總結(jié)特點學(xué)生回答：擴散從濃理解跨膜運輸?shù)模? 3）教師回答：是的，這種方式借助一種蛋度咼到濃度低，需要各種方式以及區(qū)白質(zhì)，我們稱它為載體蛋白。這個過程也不借助一種蛋白質(zhì)，不別；需要能量，這種物質(zhì)從濃度高一側(cè)轉(zhuǎn)運到濃 度低一側(cè)，我們稱它為易化擴散。舉例：葡 萄糖進入紅細胞。（4 4）讓學(xué)生比較自由擴散和易化擴散；需要能量；學(xué)生討論后回答：不 同點是易化擴散需 要載體蛋白，自由擴 散不需要；相同點是 兩者都不需要能量，（5 5）教師總結(jié)：我們把自由擴散和易化擴散物質(zhì)從濃度高到濃統(tǒng)稱為被動運輸，即轉(zhuǎn)運不需要能量，物質(zhì)運輸從濃度咼到濃度低；度低轉(zhuǎn)運精心整理學(xué)習(xí)資料(3 3)主動運3 3、質(zhì)疑：如果只有被動運輸，那么細胞內(nèi)輸以及特點；外的濃度應(yīng)該差不多，但事實上，海水雨的鰓要把體內(nèi)的鹽從濃度較低的體液排到濃度很咼的海水里；海帶中的碘學(xué)生觀察 FLASHFLASH 后回離子比海水高出 4040 倍。這就說明除了答：物質(zhì)從濃度低轉(zhuǎn)被動運輸外，還需要一種運輸方式，把運到濃度高；需要載物質(zhì)從濃度低到濃度咼轉(zhuǎn)運，我們把它體蛋白，還需要能量稱為是主動運輸。展示 PPTPPT 上關(guān)于主動運輸?shù)?FLASHFLASH 讓學(xué)生總結(jié)特點，4 4、教師舉例：鉀離子，碘離子，匍萄糖進入小腸上皮細胞，氨基酸等；(4 4)胞吞和5 5、(1 1)教師提問：大家看到過變形蟲吧，胞飲以及特物質(zhì)是如何進出它的體內(nèi)的呢？還有學(xué)生大家一起討論占；八、，我們體內(nèi)的吞噬細胞，它是如何消滅病起變形蟲來：它的身毒的呢？體變形，把物質(zhì)包裹(2 2 )根據(jù)學(xué)生的回答，教師說：大家進入身體的，吞噬細從日常生活知識中就知道了，物質(zhì)出入胞也是細胞除了我們剛才所說的被動和主動運輸，還有向變形蟲和病毒這樣通過包裹這樣的方式進入體內(nèi)的。引出胞吞和胞吐。舉例：人體消化系統(tǒng)中消化酶的(5 5)列表方分泌；在多媒體上展示式比較物質(zhì)6 6、PPTPPT 上打出列表一一關(guān)于擴散，滲列表來比較物質(zhì)運輸方式各透，被動運輸，主動運輸，胞吞，胞飲運輸?shù)母鞣N方個特點和彼在被轉(zhuǎn)運物質(zhì)，耗能情況，載體三方面學(xué)生按四人小組完式，清晰明了，此區(qū)別；進行區(qū)別比較，讓學(xué)生總結(jié)物質(zhì)出入細成列表；之后通過投影同胞的六種方式；學(xué)填好的表格來查漏補缺。通過教師用投影的方式，把表格填的好的與師生合作互動的精心整理學(xué)習(xí)資料不好的進行對比展示，及時糾正學(xué)生的 知識漏洞，加深記憶。方式完成，不僅 便于教師檢測學(xué) 生對于這部分內(nèi) 容的掌握程度，也有助于學(xué)生對 于知識進行系統(tǒng) 的理解和記憶， 突破了教學(xué)的第二個難點；（三）小結(jié)和1 1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容；學(xué)生經(jīng)過本次課學(xué)從生活中學(xué)生熟知識拓展2 2、和學(xué)生一起做思考題：品質(zhì)好的護膚品通習(xí)，知道了甘油類物悉的事物入手一常很快被人體的皮膚吸收，這是為什么質(zhì)很容易穿過細胞護膚品，結(jié)合呢？請根據(jù)你的理由推測出護膚品的某膜，因此推出護膚品本堂課學(xué)到的知些成分，并說明你的理由。中有甘油類物質(zhì)識進行分析，可 以幫助學(xué)生總結(jié) 回憶，把所學(xué)知 識運用到生活， 對所學(xué)知識進行 有效擴展，實現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)；八、板書設(shè)計第二節(jié)物質(zhì)出入細胞的方式（一） 擴散- 分布均勻；（二） 滲透一一需要半透膜和濃度差。細胞液濃度比外界濃度小時，細胞失水；細胞液濃 度比外界濃度大時，細胞吸水；（三） 被動運輸一一自由擴散和易化擴散；特點；（四） 主動運輸；特點；（五） 胞吞和胞吐；特點；九、 教學(xué)反思