東師21春教師專業(yè)發(fā)展在線作業(yè)1參考答案在教育不斷變革的時(shí)代里，教師必須由“技術(shù)型”教師向()轉(zhuǎn)變。A.工匠型教師B.理論型教師C.研究型教師D.模范型教師在一定程度上說，教師的教育教學(xué)研究大部分是教育教學(xué)的()。A.理論研究B.學(xué)術(shù)研究C.綜合研究D.行動研究教師的實(shí)踐性知識大部分屬于()。A.默會知識B.顯性知識C.外在知識D.集體經(jīng)驗(yàn)“園丁論”是我國的教師角色隱喻之一?！皥@丁論”所體現(xiàn)的是哪一教育思想派別的主張?()A.要素主義B.永恒主義C.進(jìn)步主義教育D.自然主義英國政府對新任教師見習(xí)期的時(shí)間長度規(guī)定是()。A.1年或2年B.3年C.4年D.5年在哈格里夫斯看來，教師與同事之間具有典型意義的相互關(guān)系的類型和聯(lián)系的方式構(gòu)成了()。A.學(xué)校文化B.學(xué)生文化C.教師文化的形式D.管理文化基于農(nóng)業(yè)模式的教師角色隱喻是()。A.蠟燭論B.園丁論C.工程師論D.一桶水論根據(jù)弗魯頓伯格的研究，職業(yè)倦怠最容易發(fā)生在()。A.醫(yī)生、教師等助人行業(yè)B.各行各業(yè)C.農(nóng)業(yè)D.工業(yè)下列哪種學(xué)生能力一旦被培養(yǎng)起來，就能夠成為教師發(fā)展的催化因素?()A.生活自理能力B.自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力C.語言能力D.綜合概括能力教師間的互動一般包括專業(yè)互動和()兩個側(cè)面。A.非專業(yè)互動B.人際思想互動C.物質(zhì)交往D.教學(xué)思想交流司德菲的教師生涯發(fā)展階段：()A.預(yù)備生涯階段B.專家生涯階段C.退縮生涯階段D.更新生涯階段下列屬于新課程背景下的教師知識結(jié)構(gòu)的是()。A.廣博的普通文化知識B.掌握一門扎實(shí)的專業(yè)知識C.系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(本體性知識)D.堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(條件性知識)作為一種專業(yè)，它須具備的核心特質(zhì)是()。A.具備一套“專業(yè)知識”B.具備一個“服務(wù)理想”或一種服務(wù)或集體取向C.具備一種專業(yè)技能D.具備一種專業(yè)自主權(quán)對教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展兩者之間關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識是()。A.教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提B.學(xué)生發(fā)展對于教師發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用C.教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是相互獨(dú)立的D.教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的瓦利認(rèn)為初任教師在職業(yè)生涯的初期會遇到諸多問題原因主要有()。A.初任教師強(qiáng)烈傾向于模仿，難以發(fā)展有效的個人教學(xué)方法B.初任教師經(jīng)常得到有經(jīng)驗(yàn)的教師的輔導(dǎo)與協(xié)助C.初任教師很難轉(zhuǎn)換理論來解決教師中的實(shí)際發(fā)生的問題D.初任教師無法發(fā)展出更適合目前情境脈絡(luò)的教學(xué)方法新型的師生關(guān)系的基本模式是()。A.民主型師生關(guān)系B.友愛型師生關(guān)系C.對話型師生關(guān)系D.期待型師生關(guān)系和合作型師生關(guān)系下列表述中，屬于反思型教師觀相對于技術(shù)型教師觀的新發(fā)展的是()。A.反思型教師有能力去慎思他們的教學(xué)行為及其所處的背景B.反思型教師能通過利用各種不同渠道的信息，使理論與實(shí)踐相聯(lián)結(jié)C.反思型教師能夠通過改變教學(xué)行為和環(huán)境而達(dá)到預(yù)期目的，并能對自己的行為負(fù)起責(zé)任D.反思型教師不善于運(yùn)用新的證據(jù)來重新評估、驗(yàn)證自己的決策特勒和克利夫特的研究表明，教師對評價(jià)的擔(dān)心和懼怕表現(xiàn)在()。A.擔(dān)心和懼怕不再被領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長信任B.擔(dān)心和懼怕教師評價(jià)的結(jié)果成為降級、轉(zhuǎn)崗、解聘等的依據(jù)C.擔(dān)心和懼怕被人歧視或誤解D.擔(dān)心評價(jià)過程是一個受到威脅的過程影響教師作為研究者的制約因素：()A.傳統(tǒng)觀念的影響B(tài).知識權(quán)力現(xiàn)象的影響C.教育制度的限制D.教師自身的原因教師角色行為的個體性特點(diǎn)表現(xiàn)在()。A.教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需要，實(shí)行因材施教B.教師的教學(xué)行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個體性特征C.教師必須進(jìn)行個性化教學(xué)D.教師工作在時(shí)間和空間上對于同行來說，都是以個人活動為主在概念的內(nèi)涵與外延上，專業(yè)與職業(yè)是沒有根本區(qū)別的。()A.錯誤B.正確專家教師的養(yǎng)成主要靠的是反思，單純的經(jīng)驗(yàn)積累是無法造就專家教師的。()A.錯誤B.正確發(fā)展取向性，即合作是指向教師專業(yè)發(fā)展的。()A.錯誤B.正確“學(xué)然后知不足，教然后知困;知不足，然后能自反也; 知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”這說明“教學(xué)相長”是古今中外教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。()A.錯誤B.正確費(fèi)斯勒基于教師生涯循環(huán)理論將教師發(fā)展劃分為八個階段。()A.錯誤B.正確新概念的“教”是建立在“樂學(xué)”基礎(chǔ)上的“樂教”。()A.錯誤B.正確戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組：情緒-生理的; 心理的; 身體-智力的。()A.錯誤B.正確學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在生理和心理的差異等方面。()A.錯誤B.正確資料的收集與整理貫穿于整個教師的教育教學(xué)研究過程的始終。()A.錯誤B.正確教師永遠(yuǎn)是課程的執(zhí)行者，開發(fā)課程是課程專家的專利。()A.錯誤B.正確教師的人文素養(yǎng)一般是指對人的存在、人的價(jià)值及人生意義的關(guān)注，對人生終極目的的關(guān)懷和對理想人生的追求等。()A.錯誤B.正確所謂專業(yè)自主權(quán)是指專業(yè)成員不受專業(yè)外勢力的控制與限定，有權(quán)做出“自主的”職業(yè)判斷。()A.錯誤B.正確“發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到第四年。這個時(shí)期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng)，大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個“勝任教師”。()A.錯誤B.正確教師專業(yè)發(fā)展的根本出路在于教師的自我發(fā)展。()A.錯誤B.正確反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的主要策略。()A.錯誤B.正確教師專業(yè)發(fā)展就是教師自己獨(dú)立奮斗的過程。()A.錯誤B.正確教學(xué)反思的過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括和積極的驗(yàn)證。()A.錯誤B.正確“教師是園丁”這個角色隱喻是完美無缺的。()A.錯誤B.正確多元文化教學(xué)給教師專業(yè)發(fā)展帶來的既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。()A.錯誤B.正確發(fā)展性教師評價(jià)也不是完美無確的評價(jià)模式，它需要與其他的評價(jià)模式作為補(bǔ)充。()A.錯誤B.正確 參考答案：C參考答案：D參考答案：A參考答案：C參考答案：A參考答案：C參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：ABD參考答案：ABD參考答案：ACD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B