高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文（1010）鼎鐺玉石（）1阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1理解并積累常見文言詞語的含義和用法。2.2. 感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。【知識(shí)鏈接】1 1、 知人論世：杜牧（803852803852）,字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學(xué)家，唐宰相杜 佑之孫。文宗太和二年（828828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕 僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)， 猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定孫子兵法十三篇，人稱其有“王佐之才”文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。2 2、 “賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍？詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排 比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存 一定的詩意?！菊n前預(yù)習(xí)】給劃線的字注音阿房宮（）廊腰縵回（）囷囷焉（）蜂房水渦（）媵嬙（）梳曉鬟（）剽掠（）鼎鐺玉石（）邐迤（）錙銖（）架梁之椽（）庾之粟粒（）橫檻（）不霽（）何虹妃嬪（）盡態(tài)極妍（）管弦嘔（）啞（）梳理文章第一二段重點(diǎn)詞語解釋（1 1）六王畢，四海一（)（2 2）盤盤焉，囷囷焉（)（3 3）不霽何虹（）（4 4）綠云擾擾，梳曉鬟也（)（5 5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（) )（6 6）而氣候不齊（)（7 7）杳不知其所之也（)（8 8）雷霆乍驚（）詞類活用（1 1）六王畢，四海一（ ）（2 2） 北構(gòu)而西折：（3 3）廊腰縵回（）（4 4）檐牙高啄（5 5）蜂房水渦：（)（6 6）未云何龍：（)（7 7）不霽何虹：（)（8 8）輦來于秦（9 9）朝歌夜弦（) )高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文2（1111）金塊珠礫（）古今異義（1 1）直走咸陽（2 2）鉤心斗角（3 3）宮之間，而氣候不齊（4 4）明星熒熒，開妝鏡也（5 5）韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英【文本分析】1 1 閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空 阿房宮建造歷史背景：（）阿房宮面積之大地域之廣: :（)阿房宮樓閣之高：（)阿房宮樓臺(tái)之多：（）人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受：（）2 2 作者描寫阿房宮建筑運(yùn)用了: :（）手法3 3 概括第一段內(nèi)容a a 細(xì)寫阿房宮的：（)b b 用一兩個(gè)詞概括阿房宮建筑的特點(diǎn)：)閱讀第二段“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫, 焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。”這一節(jié)運(yùn)用了（，）手法極顯宮女之（），宮廷生活之（）。阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.1. 體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)2.2. 積累掌握“一” “愛”“取”“畢” “辭” “獨(dú)” “族” “焉” “而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法3.3. 了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。4.4. 體會(huì)本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。【課前預(yù)習(xí)】結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：（1 1）一人之心，萬人之心（）2 2）秦愛紛奢（）（3 3）人亦念其家（）4 4）奈何取之盡錙銖（）（5 5）多于南畝之農(nóng)夫（）高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文3（6 6） 瓦縫參差，多于周身之帛縷（）（7 7） 戍卒叫，函谷舉（）8 8）族秦者，秦也，非天下也（）（9 9） 使六國各愛其人。則足以拒秦（）（1010） 則遞三世可至萬世而為君。（）1111）誰得而族滅（）（1212）秦人不暇自哀（）（1313）后人哀之而不鑒之（）【研習(xí)文本】1 1 “奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差,多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語?！眴枺河眠B貫的（）句式,用（）手法；展現(xiàn)了秦王朝（）同時(shí)也指明秦滅亡的原因。2 2 “使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）3 3 根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也” 句中四處“后人”之所指是：A.A.相同，都指秦以后的人；是指當(dāng)時(shí)的唐朝人（如杜牧）；是指秦人；B.B.相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；C.C.相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人；D.D.相同，都是指唐人（如杜牧），相同，都是指秦以后的人。這句話表明作者的寫作意圖在于阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第三課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1 理解賦的語言特點(diǎn)；2 2 掌握整理本文的實(shí)虛詞;3 3 拓展訓(xùn)練；【探究學(xué)習(xí)】阿房宮賦作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈接）一：描寫運(yùn)用了哪些手法？二：從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（）作（）,這就是賦（）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達(dá)到 抒發(fā)情志的目的。高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文若使?fàn)T之武見秦君，師必退（）4敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。:本文在句式上有何特點(diǎn)?1 1 如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ǎ┑氖址āＷ饔茫簹鈩?shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說明，例如：2 2 句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)?！局R(shí)整理】 一、實(shí)詞 1 1 .一詞多義（1 1） 一六王畢，四海一（）楚人一炬，可憐焦土（）黃鶴一去不復(fù)返（）而或長煙一空，皓月千里（)上食埃土，下飲黃泉，用心一也( )合從締交，相與為一（)一鼓作氣（）(2 2)愛秦愛紛奢，人亦念其家（)使秦復(fù)愛六國之人（）不愛珍器重寶肥饒之地（)向使三國各愛其地（）(3 3)取奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（)青，取之于監(jiān)，而青于監(jiān)（)|今入關(guān)，財(cái)物無所取（）今若遣此婦，終老不復(fù)取（)|(4 4)族族秦者秦也，非天下也（)J士大夫之族，曰師曰弟子云者（山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（T(5 5)使使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（）使六國各愛其人（）高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文5人皆得以隸使乏（)兩軍交戰(zhàn)，不斬來使（)二、虛詞(1 1)焉盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（)或師焉，或不焉（)且焉置十石（)焉用亡鄭以陪鄰（)積土成山，風(fēng)雨興焉（)猶且從師而問焉（)（2 2）而：驪山北構(gòu)而西折（）不敢言而敢怒（)誰得而族滅也（)4諸君而有意，瞻予馬首可也（）5嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（）（3 3）夫1嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦（）2夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉（）3予觀夫巴陵勝狀（）4遂率子孫荷擔(dān)者三夫（）三、句式 |（1 1）（）句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。（2 2）（）句：戍卒叫，函谷舉.下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）A.A.使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫B.B.使天下之人，不敢言而敢怒C.C.使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君D.D.亦使后人而復(fù)哀后人也高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文6參考答案高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文7阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）詞類活用（1 1） 六王畢，四海一（數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）（2 2） 北構(gòu)而西折：（北、西名狀向北向西）（3 3） 廊腰縵回（名一一狀，像人腰）（4 4） 檐牙高啄（名一一狀，像鳥嘴）（5 5） 蜂房水渦：（蜂房，水渦，名狀，像蜂房，像水渦。）（6 6） 未云何龍：（云、龍、名動(dòng)，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。）（7 7） 不霽何虹：（虹名一一動(dòng)，出現(xiàn)彩虹。）（8 8） 輦來于秦（名作狀語，乘坐輦車）（9 9） 朝歌夜弦（名詞作動(dòng)詞，歌唱；奏樂）（1010） 鼎鐺玉石（名詞用作動(dòng)詞，把鼎當(dāng)做；把玉當(dāng)做）（1111） 金塊珠礫（名詞用作動(dòng)詞，把金當(dāng)做；把珠當(dāng)做） 古今異義（1 1） 直走咸陽古義：跑今義：行（2 2） 鉤心斗角 古義：宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致；今常用來比喻用盡心思，明爭(zhēng)暗斗。（3 3） 一宮之間，而氣候不齊 古義：雨雪晴陰 今義：一個(gè)地區(qū)的氣象狀況（4 4） 明星熒熒，開妝鏡也 古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績，出名的人。（5 5） 韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英 古義：金玉珠寶 今義：籌劃并管理（企業(yè)等）古義：金玉珠寶 今義：精華，也指出類拔萃的人【文本分析】1 1 閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空阿房宮建造歷史背景：（六王畢，四海一）阿房宮面積之大地域之廣：（覆壓三百余里，隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。） 阿房宮樓閣之高：（隔離天日）阿房宮樓臺(tái)之多：（五步一樓，十步一閣，矗不知其幾千萬落）人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受：（高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄）2 2 作者描寫阿房宮運(yùn)用了 ：（對(duì)偶，排比比喻，夸張 對(duì)比, ,大膽的想象）手法3 3 概括第一段內(nèi)容a a 細(xì)寫阿房宮的：（ 樓、臺(tái)、殿、閣 長橋、復(fù)道、歌臺(tái)、舞殿 ）b b 用一兩個(gè)詞概括阿房宮的特點(diǎn) ：（宏偉，雄偉，壯美，壯麗，龐大等）閱讀第二段“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫， 焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。”這一節(jié)運(yùn)用了（夸張對(duì)比 ）手法極顯宮女之（ 眾，多），宮廷生活之（奢靡荒淫）。阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）【課前預(yù)習(xí)】（2 2）盤盤焉，囷囷焉（相當(dāng)于F F “然”的樣子）（3 3）不霽何虹 （雨過天晴）（4 4）綠云擾擾，梳曉鬟也（紛亂的樣子 古代女子環(huán)形的髻）（5 5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪取）（6 6）而氣候不齊（齊，相同。)（7 7）杳不知其所之也（到.去）（8 8）雷霆乍驚（乍：突然）重點(diǎn)詞語解釋（1 1）六王畢，四海一 （統(tǒng)一）高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文8結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：（1 1）一人之心，萬人之心（心：心意，意愿。 ）（2 2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）（3 3）人亦念其家（念：顧念。）（4 4） 奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）（5 5）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。 ）（6 6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）（7 7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）（8 8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動(dòng)詞，族滅。 ）（9 9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護(hù)。）（1010） 則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）（1111）誰得而族滅（得：能夠。）（1212）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）（1313） 后人哀之而不鑒之（鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。）【研習(xí)文本】1 1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷 磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之 言語?！眴枺河眠B貫的（排比）句式，用（前后對(duì)比）手法；展現(xiàn)了秦王朝（奢侈，腐化，浪費(fèi)，揮霍無度，窮奢極欲，濫用民力）同時(shí)也指明秦滅亡的原因。2 2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（假設(shè)）兼論六國和秦的滅亡，共同原因：（不愛其民）3 3 根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也” 句中四處“后人”之所指是：（B B）：秦以后唐以前的人；唐以后的人。這句話表明作者的寫作意圖在于 ： 借古諷今，歷史教訓(xùn)，警示后人，諷諫統(tǒng)治者阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案（第三課時(shí)）阿房宮賦作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈接）一：描寫運(yùn)用了哪些手法？結(jié)合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強(qiáng)烈的對(duì)比，流暢的排比 二：從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。三：本文在句式上有何特點(diǎn)？1 1 如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ伵呕蜾侁悾┑氖址?，氣勢(shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說明：2 2 句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)。整散句結(jié)合，長短句結(jié)合，對(duì)偶押韻有致，錯(cuò)落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點(diǎn)， 富有表現(xiàn)力。 【知識(shí)整理】（1 1） 一1六王畢，四海一（統(tǒng)一）楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）黃鶴一去不復(fù)返（一旦）4而或長煙一空，皓月千里（全，都）5上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）高中語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）必修二第四單元文言文96合從締交，相與為一（一體）一鼓作氣（初次，第一次）（2 2）愛秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）使秦復(fù)愛六國之人（愛護(hù)）不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜）向使三國各愛其地（愛惜）（3 3）取1奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪?。┣?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提?。┙袢腙P(guān)，財(cái)物無所取（拿）今若遣此婦，終老不復(fù)?。ㄍ叭ⅰ保? 4）族1族秦者秦也，非天下也（滅族）2士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）3山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5 5）使1使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（叫、讓，使令動(dòng)詞）2使六國各愛其人（假使，連詞）3若使?fàn)T之武見秦君，師必退（派遣，動(dòng)詞）4人皆得以隸使之（使用，驅(qū)使，動(dòng)詞）5兩軍交戰(zhàn)，不斬來使（使者，名詞二、虛詞（1 1）焉1盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（助詞，的樣子）2或師焉，或不焉（語氣助詞）且焉置土石（代詞，哪里）4焉用亡鄭以陪鄰（怎么）積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，在那里）6猶且從師而問焉（相當(dāng)于“之”）（2 2）而：驪山北構(gòu)而西折（并列連詞，又）不敢言而敢怒（轉(zhuǎn)折連詞，去卩、但是）3誰得而族滅也（表修飾）諸君而有意，瞻予馬首可也（表假設(shè)，如果、假使）5嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（代詞，你）（3 3）夫1嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦（語氣助詞，表感嘆）2夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉（語氣助詞，用于句首，引起議論）3予觀夫巴陵勝狀（指示代詞，那個(gè)）4遂率子孫荷擔(dān)者三夫（成年男子的通稱）三、句式_|（1 1）判斷句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。（2 2） 被動(dòng)句：戍卒叫，函谷舉.（意念上的被動(dòng)，舉，拔，攻占。此處為被攻占的意思）下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）答案為 C C 項(xiàng)，該項(xiàng)為連詞，假若，假使;其余三項(xiàng)為使今動(dòng)詞，叫，讓。閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。答案：往日我偶然見到有十多位文士，眉飛色舞，擊掌贊嘆，在共同讀一卷文書，我一看原來是杜牧的 阿房宮賦。2眾考生里有很多人說杜牧性格懶散、放縱不拘小節(jié)，不過我照你的意見辦，不敢再變了。3杜牧生性剛直，有出眾的節(jié)操，他從不顯現(xiàn)謹(jǐn)小慎微的樣子，敢于評(píng)論軍國大事，指出時(shí)政利弊尤為切 至。