社會心理學之 社會化簡才永 2 3 我的第一張畢業(yè)照 4 5 狼女 重返人間12年后再尋養(yǎng)母 母狼 伊莎貝爾是當女傭人的母親與主人所生私生女 由于父親把她會影響到自己聲譽 于是決定把拋棄 后來她被一只剛剛失去幼崽的母狼收養(yǎng) 她與狼群共同生活了10年之久 在她10歲的時候被一個獵人無意間抓獲 之后便重返人間 在多位科學家和教育家的幫助下 經(jīng)過十幾年的學習后 她又逐漸從一個狼女孩轉變成了一個地地道道的人類 在她結婚的當天 她帶著丈夫一同去了當年她和狼群活動的森林 本章要點 社會化的涵義社會化的基本內容與影響因素社會化的結果 7 第一節(jié)社會化的涵義 一 社會化的概念 一 心理學關于社會化的兩種理解視角 單向視角 8 雙向視角 9 二 不同學科對社會化的理解比較 10 一個社會它應包括哪些最主要的元素 場景 或是整個人類社會 或是一個小小的家庭 人物 指某一個社會由哪些人物 角色組成 規(guī)則 如習俗 道德準則 法律規(guī)章 行為模式等等 11 三 社會化的概念 社會化 社會化就是個體在特定的社會文化環(huán)境中 學習和掌握知識 技能 語言 規(guī)范 價值觀等社會文化行為方式和人格特征 適應社會并積極作用于社會 創(chuàng)新文化的過程 對于這個定義需要理解幾層涵義 12 13 第一 社會化過程具有強制性的特點 即只要個體置身于某一個社會環(huán)境中 不管他 她 愿意否 從他 她 出生的那一刻起一直到離世 社會環(huán)境都在無時不刻地對他 她 發(fā)生著影響 即影響是不可避免的 14 鞋油廠的新員工在給老員工擦鞋 而且要求在此過程中必須面帶微笑 并還要不停地和老員工交流 15 對新員工進行企業(yè)文化培訓 讓其盡快與公司融為一體 16 第二 在一定程度上具有主觀能動性 一方面表現(xiàn)在個體具有選擇什么樣的社會刺激或社會影響 另一方面表現(xiàn)在個體之間的相互作用 即此個體會影響到彼個體的社會化 所以 個體既是社會化的客體 也是社會化的主體 17 個體在發(fā)展過程中存在很多可選擇的機會 我到底選修什么課程呢 18 第三 社會化的終生性 社會化是一個持續(xù)終生的事情 不管你身在何處 從事何職 你都不可能杜絕社會對你的影響 而且社會化也是一個人發(fā)展所必須要經(jīng)歷的過程 19 20 王麗是現(xiàn)華中師范大學教育學院的研二學生 到目前為止她共拿到了3個?？莆膽{ 3個本科文憑和1個碩士文憑 共計7個高校文憑 被稱為學歷姐 沈陽人周寶寬35年拼得9個文憑其中包括3個博士2個碩士目前還在攻讀復旦大學博士學位 被稱為學歷哥 21 四 人能夠被社會化的條件 第一 生理條件與其他動物相比人類具有獨特而又精密的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡結構 它能夠使人類掌握語言 學習和積累知識 而且還具有想象思維能力等 人類的這些遺傳素質客觀地決定了個體能夠被社會化的可能性 22 第二 社會經(jīng)驗的可傳遞性人類所具有的語言功能 特別是人類發(fā)明的文字 這些媒介為人類社會經(jīng)驗的代代相傳提供了必要的媒介和保障 23 第三 人類漫長的嬰幼兒期 為社會發(fā)揮對嬰幼兒長期而系統(tǒng)的影響創(chuàng)造了良好的條件 很多動物剛一出生就具有獨立行走 能夠自主覓食等能力 但人類不行 人類需要經(jīng)歷一個漫長的依賴期后才能獨立生存 而這段時期正好就是人類社會化的關鍵期 24 二 社會化的作用 從兩個方面來談 一 對個體的作用 社會化是個體適應社會 參與社會生活的必要前提 二 對社會的作用 社會整體是由很多不同的個體所組成的 所以 個體的社會化也能保證社會發(fā)展的延續(xù)性 促進社會的交流 推動社會的發(fā)展 25 三 社會化的類型 一 基本 早期的社會化主要是指在個體0歲至青少年時期這段時間內 主要任務是學習社會基本的語言 文化知識 行為規(guī)范等 這個階段也是個體形成其人格特征的關鍵時期 26 二 繼續(xù) 發(fā)展性社會化主要是指在個體成年后為了適應周圍生活及工作環(huán)境的變化而引起自身的相應變化 主要表現(xiàn)在自身認知模式與行為習慣方面的變化 主要就是個體需要適應自己新的社會角色 如初為人父 人母 由學生變成了老師 初入職場 由下屬變成了領導等等 27 面對新的環(huán)境 我該何去何從 28 三 再社會化主要是指個體從原有的生活方式向另一個全新的生活方式的轉變 適應和內化的過程 它意味著個體要放棄原有的價值觀和生活方式 而去認同一種全新的價值觀和生活方式 29 勞動改造 30 四 反向社會化主要是指年輕一代將新的知識 新的文化 新的理念傳遞給老一輩 以及老年人們適應生活環(huán)境新變化的過程 如為了適應當今這個高度發(fā)達的信息社會 很多老年人都在向年輕人學習各種信息技術 以及新的生活方式等等 31 老年人在學習新的電腦技術 32 老年人如何適應離退休后的寂寞生活 33 四種社會化的比較理解 34 第二節(jié)社會化的基本內容與影響因素 一 社會化的基本內容 35 一 政治社會化政治社會化是指個體逐步接受所處社會環(huán)境中現(xiàn)行的政治信念和規(guī)范 形成特定的政治態(tài)度與政治行為的過程 國家意識或愛國情操的培養(yǎng)是政治態(tài)度 政治意識發(fā)展的重要部分 36 二 道德社會化是指個體將特定社會所肯定的道德準則和道德規(guī)范逐漸內化 形成合乎社會要求的道德行為的過程 一般個體的道德性主要表現(xiàn)在 自愿關心和幫助他人 正確進行道德判斷及道德行為 所以 如果一個人的行為能夠根據(jù)社會標準來進行 那就說明他實現(xiàn)了道德社會化 37 三 法律社會化是指個體學習與掌握其所處社會制定的法律規(guī)章 條列和制度 并以此來指導和調適自己行為的過程 38 四 性別角色社會化性別角色是由于人們的性別不同而產生的符合于一定社會期望的品質特征 包括男女兩性所持的不同態(tài)度 人格特征和社會行為模式等 所以 個體學習自己所屬文化中所規(guī)定的性別角色的過程就是性別角色社會化 39 男孩 女孩臥室裝飾與玩具比較 40 人類學家對一些原始部落的人群進行研究后發(fā)現(xiàn) 在不同的部落中存在截然不同的性別角色特征 并不是像人們所一般認為的那樣 男性就是具有支配感 進取心 自主性以及自我表現(xiàn) 女性就是謙卑 溫順依從 被動等 所以 性別角色特征不是先天注定的 而是通過后天各種文化中性別行為模式的學習 模仿和認同后形成的 不同的文化模式會孕育出不同的性別特征來 41 五 生活技能社會化主要是指在個體發(fā)展的初期 如嬰兒時期 兒童時期個體在成年人的指導下 學習各種生活自理能力 生活知識 生活適應等技能的過程 42 六 職業(yè)技能社會化主要是指個體為了適應自己職業(yè)生涯的發(fā)展需要而選擇學習相應職業(yè)竟能的過程 這里學要注意 像這種職業(yè)技能的社會化不僅僅局限于進入社會之前在學?；蛳嚓P培訓機構的學習 也包括在職過程中的相關培訓和學習 43 崗前職業(yè)技能培訓 年度職業(yè)技能考核 44 七 行為規(guī)范社會化行為規(guī)范的社會化是社會化的核心 也是個體適應社會生活與形成人格特征的關鍵 包括生活中的各種社會行為 注意 這里指的一定是通過后天學習后才獲得社會行為 而那些生來就具有的本能行為應該不算 但是怎樣去實施這些本能行為也是需要社會化的 比如個體在懂事后知道大小便要去廁所解決 而不是像剛出生那會兒不論何時何地只要想來了就立即來了 45 八 生活目標社會化把社會目標內化為自己的個人目標 積極提升自我素質 努力將自己的各種技能外化于社會 為社會服務 生活目標社會化 46 二 影響社會化的因素 一 影響社會化的客觀因素 47 二 影響社會化的主觀因素 48 三 社會性發(fā)展及其基本內容 一 社會性發(fā)展的概念首先來區(qū)別一下社會化與社會性發(fā)展 49 何為社會性 概括起來 可以從以下幾點來理解 50 社會性 是指個體與社會關系系統(tǒng)的相互作用 以及在這個作用過程中對社會中各種人 事物的認識和適應過程及其結果 注意相互作用 作用過程 過程結果這三個關鍵詞 51 52 二 社會性發(fā)展的基本內容 A 相關心理學流派關于社會性發(fā)展的主要觀點 1 精神分析學派 1 弗洛伊德 人格結構 本我自我超我 隨著超我的發(fā)展 兒童的社會性也就隨之發(fā)展起來 53 發(fā)展階段 54 2 埃里克森 埃里克森將人的發(fā)展分為八個階段 55 56 57 58 2 認知學派皮亞杰的觀點 59 B 社會性發(fā)展的具體內容1 自我的發(fā)展 1 自我認識主體自我的認識 表現(xiàn)在了解自己動作與動作結果的關系 區(qū)別自己與他人 表現(xiàn)在了解自己身體感覺 身體器官名稱及自己名字 使用語言表示自我 表現(xiàn)在知道哪些東西屬于自己 能表達自己的欲望 用 我 表示自己 認識自己的心理活動 表現(xiàn)在評價自己的行為 懂得害羞 為自己驕傲 60 2 自我控制延遲滿足 表現(xiàn)在可短時等待食物或換尿布時不哭鬧 外抑制出現(xiàn) 表現(xiàn)在當成人說 不 時 可馬上抑制不合適的行為 內抑制出現(xiàn) 表現(xiàn)在能主動抑制有誘惑力的欲望 不去做成人不允許的事 能主動表達自己的欲望 堅持性行為出現(xiàn) 表現(xiàn)在一旦啟動某件事情能夠堅持做完 如始終遵守某一規(guī)定 有不達目的誓不罷休的勁頭 61 2 交際行為的發(fā)展 1 親子交往依戀萌芽 表現(xiàn)在對親人愛撫行為作出反應 能用自己的行為喚起親人注意 依戀高峰 表現(xiàn)在緊密追隨親人 表現(xiàn)出強烈地獨占欲 依戀牢固 表現(xiàn)在安全感完全建立 在親人不在的情況下 能與陌生人玩耍 依戀鞏固 表現(xiàn)在社交探索行為的出現(xiàn) 如在親人陪伴或注視下 可與陌生人玩耍 62 2 同伴交往以客體為中心 嬰兒之間的交往集中在玩具和物品上而不是針對對方 他們互不理睬 或偶爾注意對方 相互微笑 發(fā)出聲音或出現(xiàn)短暫的注意 63 簡單交往 嬰兒對對方發(fā)出的信號能迅速反應 如能模仿對方行為 進行簡單 對話 為對方拿玩具等 64 互補交往 表現(xiàn)在嬰兒之間輪流玩玩具 躲藏 追趕等 或早期友誼建立 能與別人共享一個玩具 共看一本圖書等 特別親近某個伙伴 對他人表現(xiàn)出欣賞等 65 3 親社會行為的發(fā)展親社會行為就是人們在社會交往中表現(xiàn)出的合作 分享 幫助 安慰等有利于社會和諧的行為 非生物性的親近行為 表現(xiàn)在對人微笑或表現(xiàn)出友好的行為 受到鼓勵暗示后重復做出討好行為 與人分享 表現(xiàn)在能與別人共享玩具 能將自己的東西借給別人 關心他人 表現(xiàn)在能根據(jù)別人的情緒推斷別人的處境 表現(xiàn)出同情 謙讓 援助等行為并提出解決問題的建議 理解他人內在情感 表現(xiàn)在經(jīng)常模仿成人的社會情緒和行為 66 4 道德認知的發(fā)展 主要談皮亞杰的觀點 前道德判斷階段 在這個階段內個體對事物的認識還很模糊 他們的行為是感性化的 因此這個階段的個體行為還不具備道德特性 他律到的階段 這個階段的個體認為規(guī)則是絕對的 是由權威給予的 不能改變 對是非真?zhèn)纬謽O端態(tài)度 非好即壞 判斷行為的好壞只看結果不看動機 自律到的階段 這個階段的個體已經(jīng)可以根據(jù)動機來做判斷 而不是根據(jù)結果 認識到規(guī)則是可以協(xié)商作調整改變的 而不是權威給予的 并可以根據(jù)自己的道德標準來要求自己和評判別人 67 5 性別角色的發(fā)展 1 性別的認同 指對自身性別的認識 即能夠認識到自己在生物特性上是男的還是女的 完整的性別認同包括性別同一性 性別恒常性兩個方面 性別同一性 是指對自己性別的辨認和理解 無論在什么情況下都知道自己是男的還是女的 性別恒常性 指個體對性別不變性的了解和認識 一般在5歲左右就能夠達到 68 伊芙 布施鮑姆 娜蒂 中 等 69 2 性別角色的認同性別角色標準 任何社會都有自己的一套關于男女動機 價值 行為方式和性格特征等方面的期望模式 而這些就是性別角色標準 當個體了解這些標準后就會用這些標準來指導自己和評價他人的行為 性別角色認同 就是對一個人具有男性特點或是女性特點的認識與信念 而個體的性別角色認同既是將這種關于男女性別的特征 價值觀 信念內化的過程 性別角色偏愛 指個體偏愛于與某一性別角色相關聯(lián)的活動和態(tài)度 70 第三節(jié)社會化的結果 社會化的本質就是要把一個自然的人轉化成為一個社會的人 而對于個體自身來說 這是一個不斷學習與適應的過程 而總結起來這種學習與適應的結果包括獲得語言能力 獲得認知能力等等 71 一 獲得語言語言是人類在長期的發(fā)展進化中慢慢形成的一種能夠描述事物的符號系統(tǒng) 它是社會成員之間相互交流的工具與媒介 每個人只有掌握了它 才能很好地與其他成員交流 因此 它自然就成為了一個人類的新生個體進入社會的必修課 而掌握它也是新生個體被社會化的表現(xiàn) 72 二 認知能力的獲得人與其他動物的一大區(qū)別就是人具有認知能力 而這種認知能力在新生兒時期是不具備的 只有經(jīng)過漫長的學習與發(fā)展之后才能獲得 所以 認知能力的獲得也是社會化的一個表現(xiàn) 73 三 成就與成就動機成就與成就動機其實也是個體社會化結果另一個重要的反映側面 因為從一個人的成就動機以及他所取得的成就也可以反映出他的社會化程度 74 謝謝