第二單元教材分析這是一次寫人的習(xí)作。教材是由這樣幾部分組成：首先是一段文字介紹了師恩難忘一文主要部分的內(nèi)容，還結(jié)合本次習(xí)作要求指出該文的顯著特點是“寫得具體”，并點明這樣寫的好處是讓人“仿佛身臨其境”；接下來是一幅插圖，校園里，一位和藹可親的老師和一群天真活潑的小學(xué)生邊走邊談著，表現(xiàn)了師生之間親密無間的情誼；課文又重點列舉了一位學(xué)生寫得我的班主任片斷作為例文；緊接著是一段關(guān)于例文的評議，指出了本次習(xí)作的要點；最后一部分是作業(yè)，要求自己定題目，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫一他在某個方面的特點，也可以寫關(guān)心幫助學(xué)生成長的一兩件事。 這次習(xí)作，就是讓學(xué)生用一兩件事寫一位自己熟悉的老師，寫出自己對老師的感激之情也可、寫出對老師的敬佩之意也行、寫出對老師的祝福之心都是好的。學(xué)情分析這是本學(xué)期的第一篇習(xí)作，為了避免學(xué)生寫出空洞缺乏真情實感的習(xí)作，所以注意指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，在小字上做文章。“小語”姓“小”。小習(xí)作也要注重“小”字。教師的眼神，教師的動作等等。當然也不要一味地唱贊歌，教會孩子說實話。讓孩子知道習(xí)作即“我手寫我心”，是心理的自然流露。教學(xué)目標1學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。2通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。3學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。教學(xué)重點學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。教學(xué)準備下水文、實物投影教學(xué)時間二課時第一課時課時目標1學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。2通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。3學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。教學(xué)重點學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法1組織學(xué)生重讀師恩難忘的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。2用投影出示我的班主任，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。3）交流“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護。）“她的一雙眼睛望著我，好像在說：三個一怎么又忘了？”  （這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。榜T老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老師的良苦用心。）“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！保ㄟ@兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）總結(jié)：小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。小結(jié)寫法1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人2）師相機板書：選取典型事例抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理）相關(guān)人物的感受、反應(yīng)3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。二、明確要求，指導(dǎo)選材這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。1出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。2指導(dǎo)選材1）確定寫作對象：讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。3小組互說1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合師恩難忘一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)板書設(shè)計習(xí)作我的一位老師   細節(jié)描寫：外貌、性格、教育方法等第二課時課時目標通過作文講評，使學(xué)生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動中修改作文，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。教學(xué)重點在互動中培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入上堂課我們完成了一篇習(xí)作我的老師，從你們的習(xí)作中，老師看到了你們對老師深深的感恩之情，這讓老師很欣慰。（二）榜上有名1屏幕顯示寫作比較好的同學(xué)名單。順便問榜上有名的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來寫？2師：自然有些同學(xué)榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。（三）佳作欣賞1指名幾位榜上有名的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。2鼓勵學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？3適時板書：注意觀察、展開想象（四）片斷欣賞師：現(xiàn)在我們進行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句（五） 出謀劃策師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的?！辈苎┣蹖懠t樓夢改了10年才成為世界名著。賈島推敲的故事，王安石千錘百煉為一綠都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能寫出真正的好文章。1選擇一篇較有代表性的習(xí)作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。2以小組為代表進行修改。3全班交流反饋。板書設(shè)計真情實感、遣詞造句例文導(dǎo)讀師恩難忘                                      教師節(jié)有感時至今日，即將開學(xué)。我不禁為教我們整整四個年頭的班主任趙老師的去留而擔心起來。心中老念著：趙老師，您可千萬別走?。≡谶@四年中，我經(jīng)常被趙老師的身教言教所感動。課堂上，她始終是我們的嚴師，課堂下，她又是對我們關(guān)懷備至的“慈母”。在每次上課時，她總是既生動活潑又引人入勝的給我們講解課文，同時，她又嚴肅的要求同學(xué)必須轉(zhuǎn)注的認真聽課，決不讓我們在課上做小動作，玩一些與課程無關(guān)的東西。若是你在上課時擺弄什么小玩意兒，趙老師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你就會毫不客氣地受到嚴厲的批評，還要沒收你的東西。這時，雖然看上去趙老師的樣子很兇，但我深知道趙老師確實是為我們好，誠心要求我們認真聽課，珍惜課堂上的每一個“40分鐘”，扎扎實實的掌握好最基本的基礎(chǔ)知識。在課內(nèi)課外的隨時隨地里，她全面而又細心的指教我們身心成長。就拿對全班的58份各種作業(yè)來說，每一次她都是認真仔細和耐心地批閱，經(jīng)常用美麗的語言贊譽每一篇文中的優(yōu)點，同時也指出文中的不足和改進的方向。比如在我的一篇“參觀圣陶樓”的記敘文中，她用紅筆勾畫出比較精彩的語句，同時在最后還寫了“你能憑自己的觀察視角，寫出自己真實的感受，本文思路清晰，具有獨到見解，觀察仔細，可稱佳作，望繼續(xù)努力！”的贊許、鼓勵評語。而在另一篇題為“永遠的朋友”文后，就鮮明的具體寫道：“體現(xiàn)了人物品質(zhì)，但事件不夠具體，說服力不強，能否加些語言、動作、神態(tài)描寫，我想會個更好。”還有許多更為深刻含義的評語，如在題為“我愛吃桃子”一文的下面，就寫下這樣令我終身受用的人生“格言”：“做人也一樣，要像紅色的桃子那樣，做個充滿無限熱情、十足活力、人見人愛的人?！?在鉛筆周記上評語是：“訓(xùn)練自己從多個角度觀察事物，便于提高寫作水平。”這就不僅給了我一個提高寫作能力的方法，而且還啟迪我，在以后學(xué)習(xí)與其他活動中，要注意訓(xùn)練自己的多角思維。如此等等，不一而舉。誰都知道，這種批閱是對58個同學(xué)篇篇作文、周記等的無數(shù)次操勞?。≌n下，她又經(jīng)常和我們一起做游戲。在我記憶當中最深的就是“老鷹抓小雞”的游戲。當趙老師用身體和兩只大手一次次護衛(wèi)著我們免受“老鷹”抓著時，并在同學(xué)們的一陣陣歡笑聲中，我不知怎么常會想到：趙老師真好象是一只母雞，關(guān)心和呵護著我們這些“幼雛”。在 平時，誰若是跌傷了、流血了，趙老師總是立刻放下手中的工作來撫慰同學(xué)。記得有一次在教室里，我被同學(xué)不小心推倒，頭被桌角磕破了，流了好多血，同學(xué)們都十分緊張，這時趙老師馬上走過來，組織同學(xué)用手巾捂住我的頭，一面安慰我，一面讓同學(xué)到校衛(wèi)生所找校醫(yī)為我處理傷口，同時又叫同學(xué)打電話告訴家長來校。當我的家長來到學(xué)校時，我的傷口已經(jīng)不出血了。趙老師不僅注重成績，更注重同學(xué)素質(zhì)能力的提高，她總是想到讓每個同學(xué)都有參與的機會。比如班級各類干部的選任，她就引導(dǎo)同學(xué)推選不同的同學(xué)輪流擔任，她還經(jīng)常根據(jù)各個同學(xué)的特點和能力去做一些力所能及的臨時性的工作。她盡量讓同學(xué)去嘗試參與各種集體活動，比如有一次全校長繩比賽，每班只限10人參加，趙老師沒有大量選派上一屆的得力隊員，而是讓很多新隊員參加，結(jié)果成績明顯不如上屆。但是賽后趙老師卻說“這次成績并不一定很重要，重要的是讓大家得到了鍛煉?！碑敃r同學(xué)無不因此而感動。四載轉(zhuǎn)眼即逝，在此也許要與恩師分別之際，我想真誠地道一聲：“敬愛的老師，您辛苦了，向您致以深深的敬意和少先隊員的敬禮，永遠地愛您！”