七年級語文上冊 第20課《皇帝的新裝》教案 北京課改版.doc
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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析:大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事,所以,對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ),對文章的故事情節(jié)有一定的了解。情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話的有關(guān)知識,同時給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):1.掌握重點字詞 2. 理清故事情節(jié) 3. 抓住人物的性格特征 能力目標(biāo):1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力 2. 掌握人物的多種描寫方法 情感態(tài)度目標(biāo):深刻把握作品的思想意義,聯(lián)系生活,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點: 1. 理清故事情節(jié),抓住人物性格特征 2. 理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。 3. 體會作品的現(xiàn)實意義。 教學(xué)難點: 1. 結(jié)合自己的生活實際,感悟文章的深刻內(nèi)涵。 2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。 教學(xué)方法:小組討論法、朗讀法 教學(xué)設(shè)計 1. 導(dǎo)入 大家小時候都愛聽故事吧,你們都聽什么故事呢?你們知道這些故事屬于什么文學(xué)體裁嗎?(童話)今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇童話。(板書課題) 同學(xué)們都經(jīng)常看電視,電視里的皇帝如果上街游行會穿什么衣服?肯定是黃袍,怎么漂亮怎么穿,怎么威風(fēng)怎么穿,大家見過光著屁股游行的皇帝嗎?今天的故事里就有這樣一位皇帝,我們一起看看怎么回事吧! 2. 基礎(chǔ)知識 了解童話的文學(xué)常識。童話是文學(xué)體裁中的一種,是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。主要面向兒童,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活。其語言通俗生動,故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。 安徒生(1805-1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。他的160余篇童話被譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。 復(fù)習(xí)字詞 賜 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 頭銜 爵士 勛章 袍子 不可就要交 駭人聽聞 隨聲附和 3. 整體感知 1.試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。(要求:故事內(nèi)容盡可能詳細(xì),語言流暢、生動。) 2.如果用一個字來概括這個故事,你會選擇哪個字?(騙)(板書) 3.以“騙”為關(guān)鍵詞,理清故事脈絡(luò):騙子(行)騙——皇帝(受)騙——大臣(助)騙——百姓(傳)騙——小孩(揭)騙。 四.課文精讀 分析人物:這些人物形象分別有什么特點?作者為了塑造人物運用了哪些人物描寫方法?在文中找到依據(jù)。 騙子:狡猾,貪婪(語言、動作描寫) (注:“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣服,”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。) 大臣:虛偽(語言、心理、動作描寫) (注:幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)?說明所有大臣都是愚蠢不誠實不稱職的。) 皇帝:虛偽、昏庸(語言、心理、動作、神態(tài)描寫) (注:為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行?為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神奇”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,這恰恰暴露了他的虛偽和外強中干。明知錯誤還堅持不改,這是最最愚蠢的行為。) 百姓:膽小、虛偽(語言描寫) 孩子:無私無畏(語言描寫) 教師總結(jié):正因為作者運用了這么多人物描寫方法,才把人物塑造的如此栩栩如生。騙子的謊言是一個語言陷阱,它利用了人們的弱點:虛偽。人們不愿意落下一個傻子或不稱職的名聲,所以上至王公大臣,下至黎民百姓全都迷失本性,開口說話。人們都被騙子騙了,但其實他們也在騙別人。又回到了故事的中心“騙”字,故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇。 四.升華探究 像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實中可能發(fā)生么?真有皇帝能光著屁股上街游行么?(這是作者運用了想象和夸張的手法。想象和夸張的手法在童話中的作用是突出事物的特點,深化故事的主題,加強藝術(shù)感染力。這個故事運用想象和夸張,是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人,諷刺當(dāng)時社會的虛偽和人們的自欺欺人。) 安徒生有一句話:“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的。”那么請大家思考,這篇童話的現(xiàn)實意義是什么?作者想給我們什么啟示?(人要無私無畏,保持兒童的純真。) 5. 作業(yè)布置 運用想象、夸張和多種人物描寫方法,續(xù)寫故事情節(jié):游行大典之后,皇帝回到宮中會發(fā)生什么? 《皇帝的新裝》是學(xué)生從小就聽過的童話故事,但學(xué)生只停留在對故事情節(jié)的了解上,覺得這個故事好玩可笑。但從文學(xué)作品方面來理解,人物有什么特點?故事有什么啟示?運用了什么寫作手法?學(xué)生沒有想過。我這節(jié)課剛開始就出示了童話的概念,意圖從童話的概念入手,分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點和寫作手法。在具體分析時,我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”,圍繞“騙”理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想,最后體會童話想象和夸張的寫作手法。在課的最后,我又設(shè)計了一個小試牛刀的環(huán)節(jié),要求學(xué)生續(xù)寫《皇帝的新裝》,并且用到剛才學(xué)過的想象和夸張的寫作手法,還有安徒生在塑造人物時使用的多種人物描寫方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。 一節(jié)課上下來,我覺得我的亮點在于圍繞著一個“騙”字對童話概念和幾個關(guān)鍵點比如人物形象、中心思想、寫作手法的把握,還有一個亮點在讓學(xué)生運用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié),起到了學(xué)以致用的作用。但也有不足之處,不足之處在于1.課堂上學(xué)生不活躍,我也沒有用很好的辦法把他們調(diào)動起來,使得整堂課比較沉悶。2對課文主旨的挖掘上,我對挖出了主旨但是強調(diào)的不夠,給人印象不深刻,應(yīng)該反復(fù)強調(diào)一下故事的主旨。3,生動的課文應(yīng)該有朗讀,學(xué)生在回答問題的時候就會讀一部分課文,學(xué)生沒有讀出人物應(yīng)該有的語氣,這時候我應(yīng)該范讀一下,給學(xué)生以指導(dǎo),但是當(dāng)時因為緊張我沒有去范讀。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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