Good afternoon！各位評委：我今天說課的題目是lesson 38 of Book3.下面我按初中“說課考核”六大項目的順序，把我的備課思路和設計一一展開解說。一，教材分析1,教材簡析（出處，內(nèi)容，編者意圖，單元地位和課時安排）人教版初三英語第十單元圍繞“參觀博物館”這個話題開展各項活動，第二課時lesson38閱讀課文“A visit to the museum of natural history”介紹一群學生參觀自然歷史博物館的故事，運用了大量的一般過去時的被動語態(tài)的句子，在上一課的基礎上繼續(xù)鞏固學習“一般過去時的被動語態(tài)”。其中引出的學生們普遍感興趣的動物-恐龍，容易引起學生們的閱讀興趣，激發(fā)他們的科學探究精神，也使老師易于組織課堂教學，開展聽，說，讀，寫活動。2,教學目標為達到課標的五個方面既有助于學生的語言發(fā)展，又有助于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，我從以下三個維度設計教學目標。認知目標：A理解全文。B掌握本課的單詞和詞組表達法:dinosaur,ondisplay,natural,guide,underground,fossil,desert,human being,disappear,disappearance,discover,FeatherC繼續(xù)鞏固學習“一般過去時的被動語態(tài)”。能力目標：提高學生聽，說，讀，寫及自主學習的綜合能力。情感態(tài)度目標： 通過對恐龍及其他一些動物的認識，激發(fā)學生們對動物的愛心和科學探究精神，引起對瀕臨滅絕的動物的關注，進一步去了解這些動物生存環(huán)境。教學重點，難點確立重點和難點的依據(jù)：根據(jù)教學大綱的要求，參考新課標及本課在教材中所處的地位和作用。重點：A：根據(jù)教材大綱要求，繼續(xù)鞏固學習“一般過去時的被動語態(tài)”B：為了培養(yǎng)學生的自主學習精神和為終身學習奠定基礎，訓練學生掌握閱讀的泛讀技巧（即了解大意，回答課后的問題）和精讀技巧（即聯(lián)系上下文猜測詞意句意）。難點：能運用課文所學的知識和句型來完成本課任務之二：介紹恐龍。達到知識遷移。二，學情分析十五六歲的初中生活潑好動，好奇心和求知欲都非常強。我所任教的學生在小學階段接受的英語教育較弱，水平不一，對外界事物的接觸比較少。經(jīng)過初中兩年的學習，聽，說，讀，寫能力提高較快，對英語的學習興趣較高，有合作精神，膽量也比其他班的學生大。說的能力還可以，只需要老師提供少數(shù)課文內(nèi)容，線索，圖表或key words。但發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力一般。三，教學方法和教學手段根據(jù)有效教學理論的準備，實施和評價的三個階段，我設計并使用了以下教學方法和手段1,教學方法，通過“課文教學Wh提問法”精講多練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容，完成認知目標。，通過 “任務活動教學法”展開以教師為主導，學生為主體的目標明確的雙邊活動，完成知識遷移的能力目標。 運用“資源策略”讓學生合理并有效利用多媒體進行情景中的英語學習和課外拓展。2，教學手段，利用了網(wǎng)絡資源和一些恐龍模型，增加直觀性和趣味性，創(chuàng)設情景教學。，主要以現(xiàn)代化電教手段 多媒體輔助教學為主，加大課堂密度，突出重點，突破難點，提高教學效率。四，學法指導我在學法指導上確立以學生為主體意識，遵從學生的多元智力理論，指導學生在課前預習，課堂學習，課后學習任務的三個過程中為自己確定學習目標并選擇適合自己的學習策略。1， 指導學生做必要的閱讀課前預習，進行泛讀訓練和自主學習習慣的培養(yǎng)。2， 引導學生在語境中掌握重點、分析難點，進行精讀訓練。3， 引導學生學會在看、聽、讀的過程中掌握新詞的發(fā)音，在語境中了解新詞意義。4， 指導學生在實踐中學，在應用中學，再學以致用，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。五，教學程序（共八個環(huán)節(jié)） （一）復習舊知根據(jù)“建構主義學習法”我利用一些實物圖片，相片與學生進行對話，復習“一般過去時的被動語態(tài)”結構。 T：“When was our school built?” S：“I was built in 2002.” T: “When was this photo taken?” S:“It was taken in 1998.”學生總結：一般過去時的被動語態(tài)謂語結構：“Be（was,were）+過去分詞”（二）激趣引入1 我進入鴛江影院（）播放侏羅紀公園中有關恐龍的一段電影。有效地引起學生對恐龍話題的注意和興趣。2 出示本課學習任務：（1）,了解有關Dinosaur的知識.（2），當一名導游,用英語向大家介紹Dinosaur.（3），認識我們地球上更多的動物朋友,和他們分享我們的地球. （三）整體感知1，出示有關圖片從中學習有關新單詞。2，依據(jù)“整體教學法”，讓學生根據(jù)老師給出的段意和層意給課文分段分層，并找出每段的top sentences.（四）精講課文 (因為要照顧到部份學困生，所以課文分三段進行精講)1，一邊讓學生個別回答課后有關本段落的問題，或將學生的作業(yè)答案用實物投影進行展示，采用多種形式調(diào)動起學生的積極性，檢測學生課前泛讀課文的預習情況，一邊呈現(xiàn)新單詞和相關圖片，在語境中學習單詞的音，形，意，加深理解和記憶。2，讓學生找出本段落的新的知識點，我再用“點撥法”引導學生聯(lián)系上下文推測其意思。 Must be 表示肯定猜測 Found 和find 的辯析 Were laid (蛋)被下 In the 1920s 二十世紀九十年代 Feathered dinosaurs長有羽毛的恐龍 Discovered by you 被你發(fā)現(xiàn)的3，運用“講練法”讓學生用新學的單詞或詞組造句，進一步理解鞏固新知識。4，根據(jù)多媒體投影的語言點和相關圖片，合上書本跟錄音機朗讀，進行聽力訓練。 （五）口頭實踐 1，“目標法”：出示有關圖片和一些關鍵詞，向學生明確任務二：當一名導游,用英語向大家介紹Dinosaur. 2，“合作討論法”：學生以四人小組為單位進行三分鐘的口頭練習，教師進行引導。 3，“實踐法”：個別學生上講臺來進行實踐演練。老師和同學們進行適當評價和鼓勵。 （六）鞏固提高 為了進一步提高學生的綜合運用英語能力，我投影有關本課重點難點的練習，讓學生堂上完成。 （七）知識遷移 1，“目標法”：向學生明確任務三：認識我們地球上更多的動物朋友,和他們分享我們的地球. 2，“引趣法”：出示更多有趣動物的圖片，激發(fā)學生們對動物的愛心，并了解他們英語里的名字。 3，“遷移法”：引起學生對動物特別是瀕臨滅絕動物的關注，進一步去了解這些動物生存環(huán)境，例如駱駝等。 （八）Homework 1，copy and learn the new words and the phrases by heart. 2,use the new phrases to make some sentences according to your teachers requirement 3, finish the exercises in workbook . 4.discuss in groups :“How to protect animals?”設計意圖:1）我設計的八個教學環(huán)節(jié)之間都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)了清晰的教學思路。教學設計的思路能遵循學習認知規(guī)律。2）在現(xiàn)代多媒體教學技術的視聽優(yōu)勢下，調(diào)動學生積極性。在聽，說領先的教學原則下，更訓練了學生的讀，寫能力。3）課前預習和課后作業(yè)的設計更大大地拓展了學生的自主學習活動。 （九） 板書設計：（已在多媒體課件中展示） 在本節(jié)多媒體課件中我為第四環(huán)節(jié)設計了板書。其特點為：1） 突出知識目標的重點難點。2） 條理清晰，視覺性強，便于記憶。六，教師觀念和基本素養(yǎng)1） 依據(jù)英語課程標準把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣,樹立自信心,培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略,發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。2） 采用了任務型教學方案，加強了課堂上以學生為發(fā)揮主體的活動。教學程序均運用現(xiàn)代教學方法進行指導。七，小結本節(jié)課，我以素質(zhì)教育為目的落實了三個目標。并與多媒體現(xiàn)代設備相結合，不僅使學生學得主動積極，也打破了傳統(tǒng)教授閱讀課的局限，讓學生在用中學，并學以致用，達到知識遷移。我的說課完畢，謝謝各位評委的指導！英語說課講稿的步驟一、說教材1、說教材的地位和作用。2、說教學目標的確立及依據(jù)。.a、語言知識目標.b、文化知識目標.c、能力目標.d、德育（情感情意）目標 3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。二、說教法1、教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。2、對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔。3、充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because.）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。 4、教具。三、說學法1、如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據(jù)各層次學生的學習規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平，是十分重要的。 2、如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等。3、如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。四、說教學程序1、在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。2、在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等3、有針對性的教法理論闡述。五、說板書設計1、要求語言精練，說明板書的整體布局即可。說課人只需在黑板上圈出大致范圍即可。2、如：左側列出體育運動名稱（復習階段的詞匯）。右側列出重點句型，如表一所示。評課稿下面我將從兩方面來點評叢莉老師的課。教師的提問藝術。教師的提問藝術從很大程度上起著啟發(fā)引導的作用。并左右著教學效果，叢老師在對課文問題的設置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎差的學生的是和不是的問題又有針對中上等生的層次來進行思考的五個“W”的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，鬧而不亂，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題都有事可作，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。二、對課外閱讀文章的篩選上同時本課是課文教學，課外文章的內(nèi)容必須服務于本課課文與本課內(nèi)容相關聯(lián)，叢老師不僅篩選了關于國外節(jié)日的文章，同時還有中國傳統(tǒng)的節(jié)日，便學生有話可說。同時，中西方文化的交融點匯合在了我們大力倡導的文化精神上奉獻、慷慨，在課堂上不失時機地進行了思想教育。以上兩點，不僅具有傳道授業(yè)的意義，同時使課堂教學內(nèi)容更關注學生的身心健康問題，使課堂教學意義更加深遠。評課本節(jié)課的主題是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求學生能利用這些句型進行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：1教師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。1 教師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。劉老師在這節(jié)課的導入部分就很好體現(xiàn)了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。2 導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學方法引出新句型，而是用了一個短小的兒歌A bag, a bag, its a bag. I have, I have, I have a new bag. 該兒歌短小又上口，學生聽上一兩遍就能會說。之后學生拿出自己的書包操練句型I have a new bag.在一位學生說出該句型后，教師馬上用比較夸張的語氣說出How nice! 在之后的操練句型中，教師并沒有采用單一的同桌操練的形式，而是在一位學生說出句型I have a new bag. 后其他學生一起說出How nice! 這樣也能照顧到操練的全面性。3 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。整個教學過程中教師采用了兒歌，游戲，繪畫等形式，使學生的思維總處于活躍狀態(tài)，不至于因單調(diào)的教學方式而感到疲勞。特別是操練句型Whats in it? Open and see it.時，教師手中拿著筆袋，讓一半同學閉上，另一半同學看著他在筆袋中放入東西，然后讓他們問Whats in it? 讓閉著眼睛的同學來猜里面裝了什么。學生們的興趣一下子就被引發(fā)出來了，也使教師達到了該環(huán)節(jié)的教學目標。4 另外，劉老師的本身基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。但是，這節(jié)課也有其不足的地方：教師的語言及動作的夸張性貫穿全過程。從開始至結束該教師的語言、表情及動作給人的感覺就是夸張二字，在某些環(huán)節(jié)用比較夸張的表情及動作還是比較好的，比如導入部分和示范的部分。但從頭至尾都是那樣的話，就給人一種忙亂的感覺，只看到他在各作為間穿梭，好象教師活動的頻率很高而且范圍很大，容易使學生的真正注意力分散。而且，有的環(huán)節(jié)用這樣的方法就顯得有些做作。以上便是我對王蕾蕾老師這節(jié)課的一點看法和建議。 王老師以初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究課題為背景開的Lesson 43公開課,給人以耳目一新的感覺,整堂課以任務型教學方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),學生活動高潮迭起,教師引導巧而得法,獲得了聽課老師的一致好評.一,課堂教學設計理念新以學生的發(fā)展為根本,運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動,在整個過程中實現(xiàn)師生,生生互動,活動內(nèi)容豐富多彩,接近學生生活,在互動,交流,合作,探究中實施教學.整個過程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導者,幫助者,關注學生學習策略,學習方法,學習態(tài)度,成為名副其實的"以學為本"的教學設計,以課題為背景,任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣,課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì).二,體現(xiàn)了新課程"三維目標"陸老師在教學過程中處理好"知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關系."不是教書本,而是以書本教,以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入,學生興趣濃,由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,通過教師引導使學生運用語言知識,學會交際,學會做事情.例:Say something about my nice bedroom.運用學到的語言知識學會做事,這就是能力.從Warming-upPre-taskwhile task post task整個教學過程中,以學生為主體,注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng),學習策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著"學生發(fā)展"方向努力.重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神,積極調(diào)動不同層次學生積極學習,自主學習,積極評價,激發(fā)持續(xù)的學習熱情,不斷使學生體驗成功,提高學生的自我價值,也注意了個性的培養(yǎng).陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來,創(chuàng)設教學情境,拉近了師生的距離,激發(fā)了學生熱情,活躍了課堂氣氛.三,教學內(nèi)容處理手法新以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力.教學重點突出(there be),教學難點注意(with sb ,be up , like to play )學生在活動中運用知識學會做事,教學內(nèi)容注意開放性.如:there be 句型應用貫穿全過程. Whats in my purse Whats in the play house Whats in Miss Lus living-room Say something about your bedroom 利用貼畫,設計房間擺設(含聽力訓練).在這幾個環(huán)節(jié),陸老師把聽,說,讀,寫的訓練巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來;以貼畫的新穎活動形式,吸引學生參與房間設計,是教學設計的二大亮點,體現(xiàn)了陸老師的教學智慧.四,學生發(fā)展與教師成長課堂上,老師真正把學生當作了主體,在任務型形式多樣的活動中,學生參與度高,情緒飽滿,探究欲望強烈.把自主探究與合作學習融為一體,從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位,學生口頭表達能力,動手能力強.從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的,對任務型教學由摸索到運用.老師的研究能力有了顯著提高,研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力.五,課后反思在聽與做的活動任務中,是否只聽一遍,以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣.Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話.可以改為Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上臺進行對話.總之,通過課后說課,評課,反思,使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念,促使我們不斷成長.9