電阻課 題16.3電阻課時安排共（ 1 ）課時課程標準 課標22頁：3.4.2知道電阻。學習目標通過閱讀課本，能畫出電阻在電路圖中的符號，能說出電阻大小的單位及其單位換算。根據(jù)生活體驗結合教師引導，能說出電阻的作用，知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)。經(jīng)歷小組合作探究，能用控制變量法探究導體電阻大小與導體材料、長度、橫截面積的關系。教學重點電阻概念的建立教學難點通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些教學方法演示法、猜想假設法、實驗探究法教學準備PPT課件、電學教學演示實驗盒課前作業(yè)閱讀課本，寫出電阻的符號，單位，單位符號，以及各單位間的換算關系。教學過程教學環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一情景導入展示各種導體圖片提問：導線多是用銅做的，特別重要的電器設備的導線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導線呢？（啟發(fā)學生思考）演示如圖的實驗，當用鎳鉻合金線替換電路中的銅導線后，燈泡亮度明顯變暗。 教師引導學生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導體中的電流大小還與導體自身有關。從而導入新課。課中作業(yè)環(huán)節(jié)二合作探究探究點一 電阻活動1：讓學生根據(jù)實驗器材探究粗細、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導電情況。自己設計出實驗、觀察實驗現(xiàn)象?；顒?：再讓學生探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。同時觀察實驗現(xiàn)象。學生交流討論得出結論：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮時電流大，小燈泡暗時電流小。歸納總結：導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。不同的導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質(zhì)?；顒?：讓學生自學課本63頁到64頁的內(nèi)容，完成下列問題：（1）電阻的符號和元件符號如何表示？（2）電阻的單位及其換算關系？（3）你知道了生活中哪些常見的電阻器呢？組織學生進行解答問題、質(zhì)疑。教師到各個小組當中，以小組成員的身份參加討論。歸納總結：（1）電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。（2）不同的導體，電阻一般不同。（3）電阻的符號是R，電路圖中的符號“”。（4）電阻單位有：歐姆()，千歐(k)，兆歐(M)；換算關系：1 k103 ，1 M 106 。（5）生活中常見的電阻器：電視機、收音機和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣電阻器。課中作業(yè)環(huán)節(jié)三探究點二 影響電阻大小的因素活動1：對于電阻這一物理量？你還有哪些質(zhì)疑？還想知道有關電阻的哪些問題？讓學生討論、發(fā)言。學生質(zhì)疑：由課本上“幾種長1 m、橫截面積1 mm2的金屬導線在20 時的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導體電阻除與材料有關外，還可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。活動2：由學生的質(zhì)疑，進一步的提出，那么電阻的大小是否與這些因素有關？如何來驗證？需要哪些實驗器材？學生交流討論。設計實驗。根據(jù)每個小組的發(fā)言和交流，師進行補充和總結，出示課件，展示內(nèi)容：探究方法：控制變量法實驗電路圖： 活動3：自主探究，搜集證據(jù)學生分組實驗器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導線若干；待研究導體4根，規(guī)格如下：編號材料長度(cm)橫截面積(mm2)鎳鉻100.16鎳鉻200.16康銅100.16康銅200.16學生按照自己的假設，自己設計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正?；顒?：得出結論，分析交流實驗結束后，學生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結論、電路圖、實驗步驟、實驗設計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。歸納總結：導線的電阻與導線的長度和導線的橫截面積有關系：導線越長，電阻越大；導線越細，電阻越大。大量實驗表明，導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積?；顒?：學生根據(jù)如圖所示的電路來探究一下電阻與溫度的關系。描述出實驗現(xiàn)象，交流得出實驗結論。 歸納總結：導體的電阻受溫度影響，一般來說，當導體的溫度升高時，電阻會變大。課中作業(yè)課后作業(yè)設計： （修改人： ）板書設計：教學反思：本新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。這節(jié)課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。 本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學生對轉(zhuǎn)換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。