海陸的變遷課 題第二章 第二節(jié) 海陸的變遷執(zhí)教者授課日期授課班級(jí)七年級(jí)14班教 具課件教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)：能舉出實(shí)例說明海陸變遷，了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。2過程與方法目標(biāo)：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣教學(xué)難點(diǎn)用大陸漂移學(xué)說解釋地理現(xiàn)象導(dǎo)入 展示一些水生生物的化石圖片，學(xué)生思考：許多水生生物的化石都是在陸地上被發(fā)掘出來的，這是什么原因？新授1）案例探究：案例1：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣海峽的海底有古代森林，東海海底有古河道，請(qǐng)你對(duì)此作適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ诘刭|(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。（2）探究：觀察非洲、南美洲輪廓，并嘗試把他們拼合起來，說出自己的發(fā)現(xiàn)。案例探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究學(xué)生交流后，得出結(jié)論：海陸變遷利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。教學(xué)流程設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課設(shè)計(jì)上個(gè)世紀(jì)初，德國地理學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)世界一些陸地輪廓極為相似，似乎能夠拼合起來，經(jīng)過系列考察，提出了大陸漂移假說，用來解釋世界海陸分布。學(xué)生閱讀課文，了解大陸漂移假說的主要內(nèi)容。展示動(dòng)畫：大陸漂移課件演示 “大陸的漂移”的過程， 2億年前的海陸分布狀況、6500萬年前海陸分布的狀況、現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，大陸漂移說的主要內(nèi)容。學(xué)生讀圖說出圖中A、B、C、D代表的大洲名稱?？偨Y(jié)：海陸是不斷運(yùn)動(dòng)變化的練習(xí)為什么將鴕鳥、海牛等生物以及古底層作為非洲同南美洲當(dāng)初是一塊陸地的證據(jù)？這些證據(jù)能夠充分證明魏格納的說法嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而后老師提升補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易接受和理解。直觀顯示大陸漂移的過程，是抽象的問題具體化?；仡櫯c反思