在尋找野敗的日子里教案教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版高二選修）教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中 重要詞句的含義。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的描寫刻畫人物的方法。3.了解袁隆平為科技發(fā)展、為國爭(zhēng)光，不怕艱苦、積極 進(jìn)取、認(rèn)真執(zhí)著的精神。教時(shí)過程：一、題目解說：題目點(diǎn)出了文章的中心事件是尋找“野 敗”，在這段時(shí)間內(nèi)袁隆平如何做的，引發(fā)了讀者的想象， 引人入勝。二、作者簡(jiǎn)介和背景資料：1、作者祁淑英是河北省著名作家， 積累了豐厚的創(chuàng)作經(jīng) 驗(yàn)。在撰寫傳記作品時(shí)，她和合作者調(diào)動(dòng)了多種藝術(shù)手段， 投入了滿腔的熱情，加上她們占有了大量的采訪資料，從而 把一個(gè)鮮活的袁隆平成功地推到了讀者面前。2、袁隆平，江西德安人。農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。1955年當(dāng)選為中國工程院院士。袁隆平被同行們譽(yù)為“雜交水稻 之父”。三.學(xué)生初讀課文，了解文章內(nèi)容。1、內(nèi)容分析：本文可分為四部分。第一部分 （1-5）， 確立找“野敗”的目標(biāo)。第二部分 （6-19），尋找“野敗” 第三部分（20-22），決心搶占雜交水稻領(lǐng)域的最高點(diǎn)。第 四部分（23至結(jié)束），找到“野敗”。2、主題歸納：本文描畫了雜交水稻育種專家袁隆平和 他的助手尋找“野敗”的艱辛歷程，從中表現(xiàn)了他和他的助 手不怕艱辛、積極進(jìn)取、勇于突破、認(rèn)真執(zhí)著的治學(xué)精神和 為國爭(zhēng)光的愛國精神。四、問題探究：1.本文是如何刻化袁隆平這一形象的？試作分析。提示：本文是運(yùn)用多種描寫手法，通過記敘尋找“野敗” 的過程來刻畫袁隆平的。確立尋找目標(biāo)。表現(xiàn)了袁隆平積極 進(jìn)取、勇于突破的精神。尋找過程，表現(xiàn)了袁隆平和他的助 手不怕艱辛、勤奮工作的愛國主義精神。決心搶占制高點(diǎn)， 為祖國爭(zhēng)光，表現(xiàn)了他高度的愛國主義精神。找到了“野敗” 后的表現(xiàn)，寫出了袁隆平謙虛、淡泊名利的高貴品質(zhì)。全文 刻畫了一位不怕艱苦、勇于進(jìn)取、勇于突破、認(rèn)真執(zhí)著的科 學(xué)家形象。2.本文語言有什么特點(diǎn)？試作分析。 提示：情景描寫性語言較多，語言優(yōu)美。寫尋找雄性不 育材料時(shí)，茫茫荒野，環(huán)境艱苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪 水又增添了無限情趣，運(yùn)用的象聲詞、迭詞讀來朗朗上口。寫月光下的稻田，把稻田比作綠毯、將月光比作白紗形象可感，朦朧虛幻特點(diǎn)鮮明。又如寫袁隆平去看那棵野生稻時(shí)運(yùn) 用擬人手法刻畫稻子，使其人格化，形象鮮明。五.應(yīng)用拓展：以“清晨、鳥、花、我”構(gòu)設(shè)一段情景 交融的文字。提示：1.情景交融，要求不能直接出現(xiàn)感情詞。2.文段 是一個(gè)描寫性的語段。3.要通過景體現(xiàn)情感。4.要有中心思 想。5、遨游在建筑天地間教學(xué)目標(biāo)：1了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文 中關(guān)鍵詞語的含義。2把握本文選材、組材的特點(diǎn)；掌握刻畫人物形象的 方法。3了解本文中梁思成和林徽因?yàn)樽非罄硐攵W(xué)習(xí) 的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象；2了解本文的寫作順序。教學(xué)過程：一、題目解說： “遨游”，形象地寫出了主人公求學(xué)的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學(xué)家的廣闊天地。二、作者簡(jiǎn)介及背景資料：費(fèi)慰梅(WilmaFairbank，1909-2002），美國著名漢學(xué)家費(fèi)正清（JohnFairbank，1907-1991）的夫人，也是一位研究中國古代藝術(shù)的學(xué)者。中 國八年抗戰(zhàn)期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費(fèi)正清則 在哈佛大學(xué)主持中國研究專題，哈佛的“費(fèi)正清中心”就是 為了紀(jì)念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費(fèi)氏夫婦在中 國學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了梁氏夫婦，彼此之間共同的學(xué)者氣質(zhì)， 使四個(gè)人結(jié)下了深厚的友誼，在以后半個(gè)多世紀(jì)的動(dòng)蕩中， 兩對(duì)夫婦始終保持著密切的交往和聯(lián)系。1、中國建筑之魂-一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因 夫婦介紹：美國著名漢學(xué)家費(fèi)正清夫婦與梁思成林徽因夫 婦當(dāng)年結(jié)下了深厚友誼，中國建筑之魂-一個(gè)外國學(xué)者眼 中的梁思成林徽因夫婦便是費(fèi)正清之妻費(fèi)慰梅所著的一部 長(zhǎng)篇傳記。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個(gè)性的中國 知識(shí)分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術(shù)的精神文化史。2、梁思成 （19011972）廣東新會(huì)人。中國建筑學(xué)家。1928年，創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系并任系主任，是我國建筑教育 的開拓者之一。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到 逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州 鑒真和尚紀(jì)念堂的建筑設(shè)計(jì)。對(duì)我國建筑學(xué)的科學(xué)研究有貢 獻(xiàn)。主要著作有清式營造則例、中國建筑史等。3、林徽因 （19041955），福建閩侯人。中國第一位女 性建筑學(xué)家，與丈夫梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為該領(lǐng)域的開拓者之一。在文學(xué)方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽 因在美術(shù)方面曾做過三件大事：參與國徽設(shè)計(jì)、改造傳統(tǒng)景 泰藍(lán)、參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。三、整體感知:閱讀課文,說說課文主要是寫什么內(nèi)容的？ 從幾個(gè)方面來介紹梁思成和林徽因的?明確：本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí) 建筑的求學(xué)生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作 為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和作為生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上 的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾后的和諧。主要從三個(gè)方 面來寫的。第一方面（1自然段 -5自然段）描述梁思成與林徽因進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的一些情況。第二方面（6自然段 -11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。第三方面（12自然段 -17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)取得的學(xué)業(yè)收獲。四、問題探究：1、林徽因在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克 服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？明確：1）林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女 生不太方便。2）面對(duì)難題，她“不肯就此妥協(xié)”，結(jié)果“大 學(xué)檔案顯示，自1926年春季班開始，徽因已是建筑設(shè)計(jì)教 授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員”。作 者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓 夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開 始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾 氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在工 作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的 猝然去世，對(duì)她也是一個(gè)考驗(yàn)。3）上述難題，她都克服了， 并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能 干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。2、為了使傳主的事跡真實(shí)可信，本文運(yùn)用了怎樣的方 法來寫的？明確：本文采擇了梁?jiǎn)⒊募倚?、梁思成的作業(yè)、林徽 因的訪問記。3、本文采擇的梁?jiǎn)⒊募倚?、梁思成的作業(yè)、林徽因 的訪問記這些素材在文中各有什么作用？ 明確：梁?jiǎn)⒊募倚偶确从沉肆核汲稍谧非髮W(xué)問過程中 的困惑，也表達(dá)了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作業(yè)說明了他成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩認(rèn)真。對(duì)林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱 愛自由的性格。注：梁?jiǎn)⒊诮o梁思成的信里說：“你覺得自己的天才 不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會(huì)變成 工匠。你有這種感覺，就是你的學(xué)問在進(jìn)步的象征 -你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁?jiǎn)⒊瑢懡o梁思 成的這封信里你體會(huì)到了什么？明確：梁?jiǎn)⒊o梁思成的家信里提到的情形，正是所有 人在追求學(xué)問和事業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到的疑問。任何人的學(xué)問都不 可能僅靠天賦一蹴而就，做學(xué)問離不開勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，?奮有時(shí)候就表現(xiàn)在重復(fù)練習(xí)，耐心探究上。這個(gè)過程表面上 似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補(bǔ) 充，學(xué)問的進(jìn)步必須扎根于這種反復(fù)甚至枯燥的練習(xí)中。4、你覺得本文在寫法方面的長(zhǎng)處主要表現(xiàn)在哪里？明確：本文在寫法方面最有特點(diǎn)的是：善于使用各種資 料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學(xué)、學(xué)生、國際 友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情 感力度的作用。 （具體可以看教材38頁39頁）5.有人認(rèn)為課文的第一自然段內(nèi)容和文章的主題沒有關(guān) 系，可以刪掉，你認(rèn)為如何？為什么？明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學(xué) 的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章 沒有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成和林徽 因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是 他們后來能夠做出突出成績(jī)的基礎(chǔ)。文章后面還介紹克雷聘 請(qǐng)他們當(dāng)助手，說明了他們的能力和學(xué)業(yè)是優(yōu)秀的。6本文塑造了兩個(gè)什么樣的人物形象？明確：1）林徽因不怕困難為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。當(dāng)建 筑系不收女生時(shí)，她不肯妥協(xié)，靠自己的努力學(xué)習(xí)很快就出 類拔萃。她性格活潑機(jī)靈，幽默，能說一口流利的英語。她 富有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)刻苦、謙遜，積極上進(jìn)，有民主精神。2）梁思成志向遠(yuǎn)大，渴望在建筑學(xué)上有所成就。他嚴(yán)肅用功，繪 圖準(zhǔn)確熟練，認(rèn)真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑 理論，制圖本領(lǐng)高超，進(jìn)取心強(qiáng)，不滿足于現(xiàn)狀。7本文的寫作順序是什么？ 明確：開始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫出，梁思 成的事通過他的信體現(xiàn)。然后正面寫林徽因不能在建筑系注 冊(cè)的原因，及很快在建筑方面取得的成績(jī)。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié)，合起來寫。 再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后雙雙畢業(yè)合寫。 全文按照合寫f分寫f合寫f分寫f合寫的思路展示人物的 性格。五、拓展練習(xí)：課文里對(duì)林徽因是怎樣進(jìn)入建筑系的沒 有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？ 如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。”發(fā)揮你的想 象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)建筑 系的。要符合林徽因的性格特點(diǎn)，不少于100字。6、在畫布里搏斗的人生胡得