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人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第二單元人物畫廊 山東莘縣王莊集鎮(zhèn)向上中學(xué) 宋亞亮 說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材 說(shuō)建議 課程目標(biāo) 內(nèi)容目標(biāo) 編寫意圖 編排特點(diǎn) 立體式整合教材 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源開發(fā) 說(shuō)課標(biāo) 課程目標(biāo) 內(nèi)容目標(biāo) 說(shuō)課標(biāo) 課程目標(biāo) 內(nèi)容目標(biāo) 第四學(xué)段目標(biāo) 閱讀 識(shí)字寫字 綜合學(xué)習(xí) 寫作 口語(yǔ)交際 1 通讀 體味 推敲2 合作探究疑難3 使用工具書 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)幫助閱讀4 制定閱讀計(jì)劃 廣泛閱讀 能在作品中獲得對(duì)自然社會(huì) 人生的有益啟示 1 能有感情地朗讀 默讀速度每分鐘不低于500字 會(huì)略讀瀏覽 2 能理解課文內(nèi)容 會(huì)欣賞文學(xué)作品 有自己的見(jiàn)解和體悟 3 能了解和區(qū)分常見(jiàn)表達(dá)方式和文學(xué)體裁 4 讀名著 課外閱讀量不少于260萬(wàn)字 課程目標(biāo) 說(shuō)課標(biāo) 課程目標(biāo) 內(nèi)容目標(biāo) 內(nèi)容目標(biāo) 魯迅 劉紹棠契訶夫杰克倫敦 1 小說(shuō)基本要素2 默讀 瀏覽 略讀3 孔乙己 奧楚蔑洛夫等人物形象 孔乙己 人物形象 蒲柳人家 民族風(fēng)格 變色龍 諷刺幽默 熱愛(ài)生命 特色描寫 走進(jìn)小說(shuō)天地 培養(yǎng)趣味 內(nèi)容目標(biāo) 說(shuō)教材 編寫特點(diǎn) 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 初中語(yǔ)文 編寫特點(diǎn) 小說(shuō) 編寫特點(diǎn) 編寫特點(diǎn) 小說(shuō)單元亦有集中 小說(shuō) 編寫特點(diǎn) 編寫特點(diǎn) 16社戲17安塞腰鼓18竹影19觀舞記20口技 21風(fēng)箏22羚羊木雕23散步24詩(shī)兩首25 世說(shuō)新語(yǔ) 兩則 1新聞兩則2蘆花蕩3蠟燭4就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信5親愛(ài)的爸爸媽媽 11敬畏自然12羅布泊 消逝的仙湖13旅鼠之謎14大雁歸來(lái)15喂 出來(lái) 9故鄉(xiāng)10孤獨(dú)之旅11我的叔叔于勒12心聲 5孔乙己6蒲柳人家7變色龍8熱愛(ài)生命綜合性學(xué)習(xí) 走進(jìn)小說(shuō)天地 編寫特點(diǎn) 小說(shuō) 編寫特點(diǎn) 感受經(jīng)典心理共鳴 編寫特點(diǎn) 今 古 中 外 小說(shuō) 編寫特點(diǎn) 編寫特點(diǎn) 情感相關(guān)能力提升 說(shuō)教材 編寫特點(diǎn) 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 編寫體例 編寫體例 說(shuō)教材 編寫特點(diǎn) 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 單元內(nèi)容 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 媚上欺下 見(jiàn)風(fēng)使舵趨炎附勢(shì)的小官僚形象 京東運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌民族風(fēng)格和審美情趣 封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害 哀其不幸 怒其不爭(zhēng) 淘金者靠頑強(qiáng)的求生意志活下來(lái) 硬漢 形象 難忘的小說(shuō)世界繽紛的人物畫廊有趣的文學(xué)想象 單元結(jié)構(gòu) 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 精讀 略讀 精讀課文 寫作背景 非攻 思想 運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作描寫 封建社會(huì)沙皇統(tǒng)治 知識(shí)分子官僚形象 哀其不幸怒其不爭(zhēng)鞭撻國(guó)民劣根性 諷刺幽默惹人發(fā)笑啟人深思 中 外 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 蒲柳人家 略讀課文 熱愛(ài)生命 小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格 中 外 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 寫作口語(yǔ)綜合學(xué)習(xí) 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 口語(yǔ)交際 綜合實(shí)踐 寫作交流 在回憶中提高在實(shí)踐中歸納在練習(xí)中升華 說(shuō)教材 編寫特點(diǎn) 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 知識(shí)整合 縱向整合 1 判定主人公 我的叔叔于勒 2 分析人物形象 孔乙己 1 概括故事情節(jié) 智取生辰綱 2 復(fù)述故事情節(jié) 蘆花蕩 分析環(huán)境描寫的作用 最后一課 1 理解標(biāo)題的含義 孤獨(dú)之旅 心聲 2 對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法 心聲 3 從小說(shuō)中獲得的感悟或啟示 香菱學(xué)詩(shī) 1 分析重要詞語(yǔ)在文中的含義及作用 孔乙己 便排出九文大錢 2 品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 我的叔叔于勒 這是我的叔叔 父親的弟弟 我的親叔叔 能力整合 把握小說(shuō)主題欣賞人物形象了解藝術(shù)手法 故鄉(xiāng) 孔乙己 變色龍 感受作品內(nèi)容 品味語(yǔ)言技巧 蘆花蕩 臺(tái)階 閱讀淺易小說(shuō)作品 在閱讀中學(xué)習(xí)寫作手法 羚羊木雕 爸爸的花兒落了 斑羚飛度 閱讀能力 欣賞能力 感受能力 縱向整合 單元整合 人與自我 人與社會(huì) 人與自然 橫向整合 人文專題 能力提升 情感共鳴 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源開發(fā)利用 說(shuō)建議 課標(biāo)建議 教學(xué)建議 閱讀文本 閱讀實(shí)踐 閱讀方法 閱讀方式 具體建議 閱讀教學(xué) 朗讀 體悟情感或意境 變色龍 分角色朗讀 精讀 探究?jī)?nèi)容和方法 孔乙己 中哪些地方是正面描寫和側(cè)面描寫 略讀 整體感知把握大意 蒲柳人家 中何滿子的奶奶為什么號(hào)稱 一丈青大娘 瀏覽 篩選捕捉重要信息 孔乙己 和 變色龍 的主人公 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程建議 自己的教學(xué)建議 五環(huán)教學(xué)模式 自己的教學(xué)建議 孔乙己 導(dǎo)入語(yǔ) 大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人 幾乎沒(méi)有人不知道 孔乙己 的 大凡讀過(guò) 孔乙己 的人 無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象 據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶 魯迅先生自己也說(shuō)過(guò) 在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中 他最喜歡 孔乙己 他為什么對(duì) 孔乙己 如此鐘愛(ài) 而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢 今天 我們就一起走進(jìn)小說(shuō) 孔乙己 去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn) 教師指導(dǎo) 四讀 1 略讀課文 整體感知把握大意找出小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間 地點(diǎn) 人物 2 精讀課文 探究?jī)?nèi)容和方法小組合作向大家介紹孔乙己是一個(gè)什么樣的人 3 朗讀課文 體悟情感或意境把文中的語(yǔ)言描寫分角色朗讀 要求把握人物的心理特征 4 瀏覽課文 篩選捕捉重要信息探究文中的笑聲 教師指導(dǎo) 1 組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容2 交流反饋個(gè)人疑難問(wèn)題3 合作探究本組疑難問(wèn)題4 組間共探解決彼此困難5 教師點(diǎn)撥課堂共性問(wèn)題 鏈接中考實(shí)戰(zhàn)演練2011年浙江金華中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀試題弱種子也要發(fā)芽1 選文的標(biāo)題 弱種子也要發(fā)芽 有什么深刻含義 3分 考查小說(shuō)標(biāo)題的含義 2 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在橫線上寫出主要故事情節(jié) 2分 考查梳理小說(shuō)的故事情節(jié) 議種癟種 給兒新生3 閱讀下面的句子 聯(lián)系上下文 探究括號(hào)中的問(wèn)題 4分 考查探究能力 他把那些癟種子一一挑了出來(lái) 只揀飽滿的種子種到地里 一一 只 可以看出農(nóng)民對(duì)癟種子怎樣的態(tài)度 這雙靈性飛舞的眼睛 觸動(dòng)了農(nóng)民的心事 他抹了一把眼角的淚水 以既夸張又慈愛(ài)的姿勢(shì) 抓起了那些癟種子 農(nóng)民為什么要做出 既夸張又慈愛(ài)的姿勢(shì) 4 文中的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親形象 3分 考查分析小說(shuō)的人物形象 5 美國(guó)作家海倫 凱勒稱莎莉文老師為 再塑生命 的人 你覺(jué)得文中誰(shuí)是農(nóng)民兒子 再塑生命 的人呢 并說(shuō)明理由 考查就文中的某一內(nèi)容談看法 學(xué)生談?wù)n堂收獲 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源開發(fā)利用 說(shuō)建議 課程標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)建議 診斷反饋激勵(lì) 形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合注重可行性和有效性 師評(píng)和生評(píng)結(jié)合加強(qiáng)自我和相互評(píng)價(jià) 五方面有機(jī)聯(lián)系三維目標(biāo)的交融整合 閱讀評(píng)價(jià) 單元評(píng)價(jià)建議 朗讀默讀精讀略讀 朗讀周評(píng)價(jià)表 默讀方法指導(dǎo) 間讀法瀏覽法跳讀法默讀習(xí)慣培養(yǎng) 杜絕出現(xiàn)用手或筆指讀現(xiàn)象默讀效果檢查 課堂小組競(jìng)賽回答問(wèn)題 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源開發(fā)利用 說(shuō)教材 資源開發(fā)與利用 課程資源開發(fā) 社會(huì)資源 教師資源 插圖資料 知識(shí)情感個(gè)性教學(xué)技能 圖書館校園文化自然風(fēng)光 課堂生成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 時(shí)事地方風(fēng)俗社區(qū)網(wǎng)絡(luò) 人生就像一場(chǎng)旅行 不必在乎目的地 在乎的是沿途的風(fēng)景 以及看風(fēng)景的心情 過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要 精研課標(biāo) 制作課件 撰寫說(shuō)課稿 這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程 享受過(guò)程 忘掉結(jié)果 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索 心得體會(huì) 感謝評(píng)委老師耐心聆聽(tīng) 不足之處請(qǐng)您多多指教