初中八年級美術教學設計 課題 方寸之間學生分析1、本班都是處于青春期的學生，對中國民族傳統(tǒng)藝術文化中的篆刻有著濃厚的興趣，比較喜歡。2、同學們絕大部分沒有接觸過篆刻，對篆刻這門傳統(tǒng)藝術了解甚少，對在方寸之間的石質等材料上執(zhí)刀刻印更是陌生，因而需要從感性到理性、從易到難、從基本知識到基本技能等方面進行逐步引導。3、中學生都想擁有自己獨特的東西，通過自己的手創(chuàng)作出屬于自己的肖形印和篆刻他們是特別有興奮的。教材分析教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術文化的特殊魅力。本課的學習內容與編寫方式和黑白世界一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課黑白世界具有頗多內在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現(xiàn)出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現(xiàn)形式之間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優(yōu)先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用?！盎顒右弧钡脑O置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術要領。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術要領的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，良好的工作習慣。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術，教材列舉了四組有代表性的章法知識平正端倪、虛實相間、剛柔巧拙、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導學生認識和感受篆刻藝術的表現(xiàn)方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中了解、認識、體驗篆刻藝術。以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業(yè)為教學提出了綜合運用知識技能和藝術表現(xiàn)的較高要求。根據(jù)學生能力發(fā)展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學習，學生理論水平與實踐有機結合的具體表現(xiàn)是本課教學評價的核心，不可偏廢?！百Y料庫”介紹了有關篆刻的歷史及材質使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。“學習大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術的共同之處做出提示，引發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術共性的思考。教學目標1、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。2、能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。3、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術中的藝術共性。教學重點篆刻的基礎知識和基本的運刀技能。教學設計思路教學設計思路 教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續(xù)深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯(lián)系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后，學生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上?！盎顒佣钡拈_展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。在課堂教學中，可以先規(guī)定學生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學生課堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行糾正或鼓勵。教學難點臨制肖形章等篆刻作品。教學準備印石、印泥、刻刀、宣紙、鉛筆、毛筆等課時劃分兩課時教學過程教學內容 教師活動 學生活動導入新課 1、師：同學們，我們來欣賞一幅國畫，你能看出作者是誰嗎？你是怎樣知道的？（展示國畫作品）2、師：對，我們從題款和印章等方面知道中國書畫作品的作者。這節(jié)課我們要學習的第3課方寸之間就是有關印章的一些知識。并學會如何刻印章。（板書課題）同學們舉手答激發(fā)學習興趣，鋪墊感情。 教學過程教學過程一、導讀課本、了解新知。1、師：請看大屏幕，篆刻的基礎知識：包括篆刻的定義、表現(xiàn)形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和鈐印等。下面，請同學們帶著這些問題快速閱讀課本第1011頁的內容，找到答案后派一位代表回答。（大屏幕出示導讀題“想一想、找一找”）二、欣賞激趣，嘗試治印。1、師：同學們，大家都知道，我們中國有十二生肖的說法。你們知道自己的生肖嗎？請一組同學開火車搶答。2、我國古代已經(jīng)有用篆刻來表現(xiàn)自己生肖的藝術形式，下面就請看大屏幕欣賞一組十二生肖的肖形章。3、請同學們找到自己屬相的或者自己喜歡的那一個肖形章，試試把它刻制下來。（下發(fā)學具）三、學習活動一：肖形印的監(jiān)制。1、老師示范：在砂紙上打磨印面至平整、細膩。（打磨方向保持水平，均勻用力，呈直線軌跡來華運動）直接描筆在紙上繪制肖形圖案、擴印在印石上。運用切刀法篆刻肖形印。 2、學生獨立進行肖形印治印，教師進行隨堂輔導。3、師：好了，大部分同學已經(jīng)完成了肖形章的鐫刻。下面請每個小組推選一幅鈐印好的作品讓大家欣賞欣賞。（展析學生作品） 、學生觀賞十二生肖的肖形章。 、學生對照范圖進行評價，指出主要問題：布局、刀法、形態(tài) 多媒體或實物投影儀展示十二生肖肖形章。四、學習活動二：臨制一方自己喜愛的篆刻作品。1、教師展示教材第10頁上方的三方印，結合介紹朱文、白文以及名章、閑章的知識，引導學生對比感受其中篆刻刀法的差異及對應審美意境的差異。2、結合活動一，深化鞏固篆刻步驟與要領，重點學習沖刀的篆刻技法。（教師現(xiàn)場演示使用沖刀法的技術要領。3、學生獨立動手刻制印章，教師進行隨堂輔導。4、教師展示并評析部分優(yōu)秀的學生印章作業(yè)。 小組討論后派一位代表回答。學生開火車搶答。學生自主動手篆刻。每組派一個上臺表演。學生進行評價。修改印稿。欣賞三方印。看投影操作。學生動手制作。課堂小結教學設計中有大量的學生活動，充分給學生以表現(xiàn)的平臺和思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導賞析、探究和實踐，調動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)板書設計板書設計 方 寸 之 間篆刻藝術1、篆刻的定義 2、表現(xiàn)形式 3、工具材料治?。▽懹「逵「迳鲜澘绦薷恼{整）4