第四節(jié)地形圖的判讀教案課題第四節(jié)地形圖的判讀教學目的使學生知道地面咼度的兩種計算方法；通過等高線地形圖簡單識別各種基本地形類型。教學重難點八、重點：根據(jù)等高線數(shù)值大小辨別地勢高低；根據(jù)等高線疏密辨別坡度陡緩。 難點：在等高線地形圖上識別地表各種基本形態(tài)。關鍵：在等高線地形圖上識別地表各種基本形態(tài)。學情分析新課標標準除對本部分知識的要求外，非常重視學生能力、智力的培養(yǎng)，尤為注重學生觀察、 探究自然環(huán)境和社會環(huán)境的方法和能力，讓學生去理解學習過程。在該本部分內容，課標注重聯(lián)系實際和社會調查能力，注重動手制作能力，安排了利用泡沫、沙土制作地形模型；實地踏勘并繪制校園、社 區(qū)等小區(qū)域的平面草圖，這些活動可充分發(fā)揮學生的動腦、動手能力，同時培養(yǎng)學生的空間思維能力。教法學法借助現(xiàn)代化的教學手段，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結，練習鞏固。教學流程師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約 3 3 分鐘討論：地表是高低不平的，而地圖是平面的，我們若想讀懂地 圖、靈活運用地圖，解決一些實際問題，就需要學會在地圖 上辨認地表的高低起伏。引入：那么，在地圖上如何表示地表高低起伏的特征呢？引出課題： 一、地形圖的判讀，并板書?！驹O計意圖】通過談論問題引導學生進入課題，啟發(fā)學生聯(lián) 系實際，解決問題。一、等高線地形圖設問：世界最高峰珠穆朗瑪峰高度為88488848 米，而在青藏高原上測得的高度為 40004000 米，為什么同一座山峰會出現(xiàn)兩個不 同的高度值，兩個高度值又是如何測得的呢？1 1、地面高度的計算方法觀察圖 1.341.34 甲、乙兩地高度。引導：甲地相對于海平面的垂直距離為15001500 米，叫做甲地地的海拔高度。1 1）海拔高度：乙地相對于海平面所作的垂直線和數(shù)值。讀出乙地的海拔高度 500500 米2 2）相對高度：從乙地看甲地的高度是多少呢？甲地相對于乙地的 10001000 米垂直距離，指的是甲地相對 于乙地的高度。師生互動：共同歸納出相對高度的概念。比較海拔和相對高度的異同。海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。承轉：測量出各地海拔，然后把它們繪制在圖上，就繪 制出了地形圖。2 2、等高線地形圖觀察圖 1.351.35 等高線。引導：在地圖上，海拔高度相同的點的連線一一等高線 兩條等高線之間的高度差，叫做一一等高距。提出問題，觀察圖 1 1 和圖 2 2，等高距是多少?觀察等高線示意圖（圖 1 1），等高線數(shù)值大小與地勢高低 的關系；等高線疏密與山體坡二、學導并舉、約 3030 分鐘度陡緩的關系。表格：等高線數(shù)值地勢等咼線疏密坡度大海拔高密集陡小海拔低稀疏緩并指出：A A、 圖 1 1 表示山地，圖 2 2 表示凹地或盆地B B、 不同的地形，等高線的表現(xiàn)也就不一樣。延伸在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線，叫 做等深線。承轉：根據(jù)等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面 的高低起伏，或著海底坡度的大小。3 3、不同地表形態(tài)的等高線地形圖地表基本形態(tài)：（教材 P24P24 圖 1.361.36 等高線地形圖上不同的山體部位）山頂：山的最高部分山脊：等高線彎曲的部分向低處凸出山谷：等高線彎曲部分向高出凸出陡崖：等高線重疊的部分形象記憶：伸出自己的一只手，拇指放于掌內握拳：手背部關節(jié)突 起的部分相當于山頂，四指從根部起的第一節(jié)的部分相當于 山脊，手指間縫相當于山谷。手的小指外側相當于陡崖。 學生活動根據(jù)已學關于地形的知識，用橡皮泥制作山頂、山脊、 山谷、陡崖等地形模型，在假設的各海拔高度上用小刀或細 線將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關系描繪在一張白紙上。步驟：詳見參考教材 P25P25 活動題 1 1。制作過程由學生教科書上的等高線繪制過程，獨立完 成；教師進行和指導。學生活動：讓學生對照繪制出來的等高線輪廓和地形模 型，總結：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖 上的各種不冋類型的地形？設計意圖通過繪圖、讀圖并且聯(lián)系實際讓學生理解 基本地形。二、分層設色地形圖閱讀用分層設色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與 單純用等咼線法表示的地形有什么不冋？用分層設色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什 么規(guī)律？地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的 起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某一方向畫一條直線。三、地形剖面圖地形剖面圖畫法的關鍵：剖面線與等咼線的交點應垂直 投射到高度相等的平行線上，并用平滑曲線連接。閱讀教材 P27P27 活動“繪制地形剖面圖”，把剩下的地形 剖面圖補充完整。設計意圖以引導學生畫圖為主，讓學生掌握最基本 的畫圖地圖能力。三、當堂訓練，約 8 8 分鐘1 1、課本 2727 頁活動圖，查看圖 1.391.39、圖 1.401.40、圖 1.411.41 , 比較它們的差異。設計意圖這是一道基礎題，主要是檢測學生的基礎 知識和基本技能。2 2、在世界地形圖上（見附圖）找到下列地形區(qū)：青藏 高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地、安第斯山脈。設計意圖這是一道基礎圖，鍛煉學生的動手找圖的 能力。四、總結提 高，約 3 3 分鐘本課通過讀圖、繪圖等方法，學習了地形圖的判讀，懂 得了海拔高度及相對高度的含義，熟知了五種基本地形：高 原、山地、丘陵、盆地、平原。通過從圖上獲取信息，為生 活提供方便，并且為以后的學習打下基礎。