孫權(quán)勸學(xué)課題孫權(quán)勸學(xué)課型新授備課時(shí)間總課時(shí)23 分課時(shí)1、2、3主備人 審核人 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解文章的內(nèi)容和主旨。 2、體會(huì)人物語言的情味。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入二、 新課（一）文學(xué)常識(shí)1、司馬光：字 ，號(hào) ，陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人 ，世稱涑水先生。北宋 家 家 家 。王安石變法以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部 資治通鑒。生平著作甚多，主要有史學(xué)巨著資治通鑒、溫國文正司馬公文集等。2、孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字 ，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。3、呂蒙：（178-219），字子命，三國時(shí)吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。4、魯肅：（172-217），三國時(shí)吳國名將、政治家。字 ，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。5、資治通鑒，這部書是 主持編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。6、歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：以國家為單位，分別記敘歷史事件。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼記事；戰(zhàn)國策以記事為主。紀(jì)傳體：以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。這種體裁對(duì)后世影響很大。之后，歷代官方編輯的“史書”用的都是紀(jì)傳體。編年體：以時(shí)間為經(jīng)，以時(shí)間為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足時(shí)不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。（二）生字詞卿( ) 涉( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 豈( ) 更（ ）二、整體感知，合作探究（一）初讀讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語的完整性意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變?cè)涞囊馑迹ǘ┒x理解大意 友情提示：讀書即是提筆時(shí)，疑難處要善于圈劃、作標(biāo)記，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)借助課下注釋和工具書來疏通文意，理解文言詞語。學(xué)習(xí)文言翻譯五字法：留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。（三）翻譯初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。謂： 卿： 當(dāng)涂： 辭： 務(wù)： 【譯】 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。孤： 治經(jīng)： 博士： 邪： 但： 涉獵： 見： 往事： 【譯】卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”【譯】蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”乃： 及： 過： 今者： 才略： 非復(fù)： 吳下： 阿蒙： 【譯】蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”更： 刮目相看： 刮： 見事： 【譯】 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！咀g】 （四）三讀朗讀競賽請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語氣。A."卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（ ）B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（ ）C."卿言多務(wù)，孰若孤？"（ ）D."卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（ ）E."大兄何見事之晚乎！"（ ）在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。三、學(xué)習(xí)與探究1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的？從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？2、有人說，呂蒙之所以學(xué)習(xí)，并取得了進(jìn)步，完全是因?yàn)閷O權(quán)的勸說，你同意嗎？3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”5、積累延伸：古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請(qǐng)寫出成語、人物典故各兩個(gè)。關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？總結(jié)：人的一生中，讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說“書到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！三、 歸納總結(jié)1、古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 古義 今義孤： 治： 博士： 但當(dāng)涉獵但： 見往事耳見： 往事： 即更刮目相待更： 2、一詞多義當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵 大：與蒙論議，大驚曰 大兄何見事之晚乎 3、文言句式（1）倒裝句蒙辭以軍中多務(wù) （ ）（2）省略句與蒙論議，大驚曰（ ）4、成語積累吳下阿蒙： 刮目相看：