從種到界 課 題從種到界課時安排共（ ）課時課程標(biāo)準(zhǔn) 32學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自學(xué)說出動物的分類等級，并弄清什么樣才是同一種（2）對照課本圖表說出狼的分類地位教學(xué)重點自學(xué)說出動物的分類等級，并弄清什么樣才是同一種（2）對照課本圖表說出狼的分類地位教學(xué)難點自學(xué)說出動物的分類等級，并弄清什么樣才是同一種（2）對照課本圖表說出狼的分類地位教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備課前作業(yè)提出問題：問題1：在大自然中，存在著數(shù)以萬計的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一創(chuàng)設(shè)情境：故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動物園中，非常孤獨寂寞，于是它寫了一個尋親啟示，在動物園中尋找它的近親與遠(yuǎn)親。看到啟示后動物園中來了很多動物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？二生物分類的歷史及依據(jù)剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級的。我們在來看一看馬處在不同分類等級中的什么位置。學(xué)生對所學(xué)知識點基本了解后，教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。提出問題：這七個分類單位分別代表什么意思呢？指導(dǎo)讀書：讓學(xué)生閱讀P85-87的圖表，區(qū)別不同的動物。課中作業(yè)說出生物的分類等級環(huán)節(jié)二舉例說明狼或者桃，讓學(xué)生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對其進(jìn)行分類。課堂練習(xí)：1、 生物的分類單位從大到小依次是（界.門.綱.目.科.屬.種。 ）。給綠化植物一個“名份”課外時間到書店查閱植物百科全書，嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進(jìn)行掛牌。說出狼或者桃的分類地位環(huán)節(jié)三。課后作業(yè)設(shè)計： 1.生物的分類單位由大到小依次是： 界門綱目科屬種_, 其中_種_中的物種最少，共同特征最多，個體間差異最小，_界 _ 中的物種最多，共同特征最少，個體間差異最大。2. 種 是分類的最基本單位。3生物學(xué)家主要通過_形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能_對生物進(jìn)行分類。4. 從種到界， 物種 越來越多， 共同特征 越來越少。5.在植物園或公園里，我們經(jīng)常可以看到各種植物的標(biāo)牌，請仔細(xì)想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個等級？上面拉丁文的第一個詞一定是表示那一級分類單位。6在動物的分類階層中，_包括的動物種類比較多。（ C ）A綱 B科 C界 D種7.生物的分類單位從大到小依次是（ A ）。A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬 C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種（修改人： ）板書設(shè)計：a)生物分類單位1、從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。2、最基本單位科b)生物分類依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征c)生物分類的意義1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。2、生物分類是保護(hù)生物多樣性基礎(chǔ)。教學(xué)反思：學(xué)生參與