讀懂教材是用好教材的基礎 讀懂教材應努力做到 一 關注整體與細節(jié)整體 框架 背景 全局 欄目 語文活動與總目標之間的關系細節(jié) 課后的助學系統(tǒng) 插圖等傳遞出來的信息 二 橫向與縱向縱向閱讀 找到教材的脈絡 橫向閱讀 找到欄目間的聯(lián)系 努力把握教材的線索以及各部分的關聯(lián) 感受教材的梯度 遞進性 三 守正與創(chuàng)新守正 以教材為例子 依據(jù) 為憑借創(chuàng)新 科學運用 合理開發(fā) 四 研究與總結研究 研究新舊版教材的區(qū)別總結 教育教學理念的更新 教學方式 方法的調整 學生學習方式的改變等 部編語文二年級上冊教材介紹 一 整體結構 內容 二年級上冊 寫話 查字典 二 總體特點 部編語文二年級上冊教材介紹 革命傳統(tǒng)教育 中華傳統(tǒng)文化教育 法制教育 社會主義核心價值觀 一 教科書體現(xiàn)了國家意志 在綜合性學習 口語交際 習作等內容及封面 插圖和版式設計方面也增加了傳統(tǒng)文化的元素 中華傳統(tǒng)文化在語文教科書中的體現(xiàn) 1 古詩 2 寓言故事 3 傳說故事 4 歷史名人故事 5 古代神話故事 6 大量的趣聯(lián)妙對 名言警句 成語 俗語 古詩等內容 濃縮著愛國 明志 持節(jié) 自強等豐富的思想內涵 中華傳統(tǒng)文化在語文教科書中的體現(xiàn) 教科書努力構建符合語文學習規(guī)律 適合學生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展的體系 將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的 點 統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列 并按照一定的梯度 落實在各個年級的教材內容中 二 遵循語文學習的基本規(guī)律 一 明確一個核心概念 二 認識一個雙線結構 二年級上冊的雙線結構 線 三 了解語文要素的梯度序列 1 語文要素的長線發(fā)展 如培養(yǎng)學生的復述能力 二年級借助圖片 關鍵詞句或者根據(jù)表格內容講故事 提供的抓手和方法 在對比中感受用詞的準確 感受詞語在描述情形上的細微不同 關注詞語的運用 從理解體會到運用 2 語文要素的短線發(fā)展 如 積累并運用表示動作的詞語 部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難 螺旋上升的梯度發(fā)展序列 穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升 三 凸顯語用意識 學語文和用語文相結合 課程定位 語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力 語言文字運用的能力如何培養(yǎng) 一 在生活中學語文 二 隨時學 隨時用 讓學生感受語文學習的價值 三 關注語言文字運用的具體語境 四 給予學生有實際運用價值的語文知識 五 在重視語言能力發(fā)展的同時 加強語用能力的培養(yǎng) 六 寫話練習關注與生活的聯(lián)系 四 課文數(shù)量減少 但讀的類型卻豐富了 1 語文園地編排 我愛閱讀 2 課外閱讀納入課程體系 快樂讀書吧 推薦閱讀整本書 建議課內完成 以學生自讀 伙伴間的交流為主體形式 非功利 無壓力的閱讀 不要考試 根據(jù)文本類型 交流的方式可以多樣 朗朗上口的兒歌可以鼓勵背一背 課程目標 九年課外閱讀總量應在400萬字以上 低段目標 課外閱讀總量不少于5萬字 忽視課外閱讀 語文課就只是半截子 溫儒敏語言關鍵期 3 6歲黃金閱讀期 8 14歲 課外閱讀課程化 從本冊開始 進入真正意義上的整本書的閱讀 重在培養(yǎng)對書的認識及良好的閱讀習慣的養(yǎng)成 低段整本書閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀興趣 如何進行整本書的閱讀指導 先讓學生認識認識書 幫助學生建立一個計劃 最好有一個閱讀記錄手冊 讓學生的閱讀留下一點痕跡 可以是 和大人一起讀 要有分享和交流 具體編排與教學建議 識字寫字 學段目標與內容 1 喜歡學習漢字 有主動識字 寫字的愿望 2 認識常用漢字1600個左右 其中800個左右會寫 3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 注意間架結構 初步感受漢字的形體美 伴隨整個小學階段直至終身 一年級認700 寫300 二上和二下分別認450 寫250 一年級認識基本筆畫和常用偏旁 強調按筆順規(guī)則寫字 二上認識部首 關注字的間架結構 學段目標與內容 4 努力養(yǎng)成良好的寫字習慣 寫字姿勢正確 書寫規(guī)范 端正 整潔 5 學習獨立識字 能借助漢語拼音認讀漢字 學會用音序檢字法和部首檢字法查字典 伴隨整個小學階段 本冊強調坐姿和執(zhí)筆姿勢 強調先看后寫 強調書寫整潔 學習部首查字法 編排全文不注音課文 引導獨立識字 集中識字 場景歌樹之歌拍手歌田家四季歌 分散識字 識320個字 識130個字 便于記憶 一 博采眾長 識字形式豐富多彩 1 韻語識字 體現(xiàn)漢字獨特的音韻美 2 字理識字 關注字與字之間的聯(lián)系 提高識字的興趣 3 事物歸類識字 初步的思維訓練 4 生活識字 充分利用母語學習的資源 二 重視自主識字能力的培養(yǎng) 兒童自主識字的能力有哪些 利用拼音利用漢字規(guī)律利用字典利用上下文利用生活經(jīng)驗 在一年級的基礎上 本冊強化形聲字的構字規(guī)律 感受表意文字的突出特點 依據(jù)字理 體會形聲字聲旁表音的特點 鼓勵 發(fā)現(xiàn) 意識 讓主動學習成為習慣 在一年級下冊學會音序查字法的基礎上 本冊學習部首查字法 介紹了部首查字法的步驟要領 對其中較難的兩個步驟進行了專門練習 用部首查字法 查查兒歌中不認識的字 是希望查字典的練習要真正落實到實踐中 用多種方式 鞏固和提高學生查字典的能力 大禹治水 課后練習 語文園地八 查找獨體字的練習 聯(lián)系上下文 猜測詞語的意思 一年級上冊 一年級下冊 二年級上冊 綜合運用 自主閱讀全文不注音的課文 編排全文不注音的課文 引導學生獨立識字 主動閱讀 金木水火土 三 寫字指導訓練有序 一年級上冊從最最簡單的字入手 所寫的字從簡單到復雜 從獨體到合體 體現(xiàn)明顯的梯度 全冊筆順跟隨 新筆畫呈現(xiàn)在要求書寫的字旁邊 一年級上冊繼續(xù)呈現(xiàn)新筆畫 不再出現(xiàn)筆順跟隨 要寫的字從 描兩個 寫一個 改為 描一個 寫兩個 提高學生對漢字的獨立觀察和書寫能力 在一年級掌握了漢字基本筆畫 筆順的基礎上 二上不再出現(xiàn)新筆畫 也不再做筆順跟隨處理 要求寫的字 優(yōu)先選擇構詞率高 筆畫簡單的字 編排詞語表 抄寫以詞語為單位 關注運用 為寫話打下基礎 書寫提示 在一年級強化筆畫 筆順的基礎上 二年級強化漢字的基本結構 繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣 寫字練習從筆畫 單字的書寫練習到形近字 形聲字的區(qū)分練習 提示了容易寫錯的類型 1 容易寫錯的字 2 形近字 3 同音字 4 形聲字 提示預防錯別字的方法 1 加強辨析 2 養(yǎng)成及時改正的習慣 防止出現(xiàn)錯別字 教學建議 一 正確理解識字和閱讀的關系 閱讀理解的三種模式 1 自下而上模式 2 自上而下模式 3 交互作用模式 識字教學有沒有多元化的教學路徑 二 找準教學的起點 假如讓我把全部教育心理學歸結為一條原理的話 那么 我將一言以蔽之曰 影響學生學習新知的唯一最重要因素 就是學生已經(jīng)知道些什么 要探明這一點 并據(jù)此進行教學 美 奧蘇泊爾 1 會意字2 象形字和指事字3 形聲字容易出現(xiàn)的問題 注重趣味性 忽視了科學性 三 選擇恰當?shù)淖R字方法 四 提倡在語境中學習鞏固運用 1 多用語境鞏固識字 而不是單字復現(xiàn) 2 提供語境 最基本的單位是詞語 3 組詞的最低底線是學生能理解 正氣電子東家 陰房修在山坡上 樣子很像碉堡 四壁留著許多小孔 里面釘著許多木架子 雪孩子 一邊喊 一邊向小兔家奔去 街道連同房屋和橋梁 都露出來了 云彩力氣商量哪兒點兒 五 容易讀錯的字音要注意提醒 六 切實做好寫字的指導 1 是 書寫指導 而不是 書法指導 2 鼓勵連詞寫 關注運用 3 要有檢查和糾錯 折 拆升 開士 土 具體編排與教學建議 閱讀 低段閱讀教學目標1 喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣 養(yǎng)成愛護圖書的習慣 2 學習用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 學習默讀 3 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語 借助讀物中的圖畫閱讀 4 閱讀淺近的童話 寓言 故事 向往美好的情境 關心自然和生命 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流 重點 1 詞句理解2 有感受或想法3 能展開想象 5 誦讀兒歌 兒童詩和淺近的古詩 展開想象 獲得初步的情感體驗 感受語言的優(yōu)美 6 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號 在閱讀中體會句號 問號 感嘆號所表達的不同語氣 7 積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優(yōu)秀詩文50篇 段 課外閱讀總量不少于5萬字 在寫話中能自覺運用常見標點 本冊積累詩文9篇 課外閱讀4萬字 雙線編排 語文要素 雙線編排 單元主題 一 課文1 關于古詩的教學 最好的辦法就是反復誦讀 讀得滾瓜爛熟 要注重引導學生感受詩詞音韻之美 不必在所謂主題思想 意義價值 藝術手法等方面講太多 溫儒敏 2 關于革命題材類課文的教學 教學難點 1 時代久遠 故事內容遠離當代兒童的生活 2 缺乏背景知識 3 人文內涵的把握容易失度 不要過多地補充資料 挖太深 微言大義 不要離開語言文字本身來體會人物的思想品質 用好課后練習 讀好課文 理想境界 如水中之鹽 品之有味 尋之無跡 1 借鑒語言形式仿說仿寫類練習大幅提升 二 練習系統(tǒng) 文本只是例子和憑借 可遷移才高效 多讀多背積累表達方法 細細體會表達的特點和好處 避免只講修辭術語 理解內容與學習表達相結合 2 引導學生建構文本對自身意義的練習增多 1你喜歡葡萄溝嗎 說說理由 葡萄溝 2你覺得日月潭美在哪兒 找出有關的句子讀一讀 日月潭 3 比較露西前后寫的兩份信 你更喜歡哪一封 為什么 一封信 你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方 如果你去葡萄溝 想做什么 你喜歡葡萄溝嗎 說說理由 關注讀者意義 即讀者通過閱讀所領悟到的實際意義 學生是從文本中接受有意義的東西 并把它們 解釋 成自己理解世界的方式 所以 理解文本是一個創(chuàng)造的過程 關注文本意義 即文本在具體的作品中所呈現(xiàn)出來的意義 葡萄溝 課后練習設計對比 1 重視朗讀練習 能讀出句子的不同語氣 分角色朗讀 學習默讀 試著不出聲 二上 讀好長句子 讀出感嘆句和疑問句的語氣 讀好對話 一下 讀準字音 讀出句子恰當?shù)耐ｎD 一上 正確 流利地朗讀課文是低年段語文學習的重要任務 圍繞這個目標 各冊有所側重 3 重視語文基本功的訓練 從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段 在智力活動形成的過程中具有相對獨立的意義 2 提出 默讀課文 試著不出聲 的要求 心智技能形成的五個階段 1 活動的定向階段 2 物質或物質化階段 3 出聲的外部言語階段 4 不出聲的外部言語階段 5 內部言語階段 蘇 加里培林 3 詞句練習貫穿始終 本冊教材有兩個單元圍繞詞句展開重點訓練 詞句的理解 鼓勵學生結合語境 生活經(jīng)驗以及詞語的構詞特點大膽猜測詞語的意思 詞句的運用 凸顯語用 此外 詞句的運用于課文的學習 與理解和積累也緊密地結合在一起 課后設置 讀一讀 記一記 欄目 形式多樣 引導學生積累由要認的字擴展的新詞 重視積累 全冊背誦課文7次 背誦片段兩次 抄讀句子的練習有3次 強調積累的意識 培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣 教學建議 教師解讀文本最好經(jīng)歷 教師 學生 的角色轉換 站在學生的角度思考 如果讓孩子們來讀這個文本 哪些地方是他們自己可以讀懂的 估計他們會有哪些不懂的地方 他們會誤讀嗎 一 轉換角色 從學生立場解讀文本 二 關注價值 為學生的發(fā)展選好內容 就教學的有效性而言 教什么比怎么教更重要 當我們采用一個文本來教學的時候 要想一想這個文本對我們班學生來說 什么是最有價值的東西 1把握文本 大禹治水 你會選擇哪些內容作為為重點 A借助提示 復述課文 B體會大禹崇高的精神品質 對小學生來說 學語文首先是學語言 學習正確理解和運用祖國語言文字 學習語言 一要掌握本民族語言的基本規(guī)律 二要逐漸學會欣賞文學語言 2 關注語言 教學應當遵循兒童的認識規(guī)律 由淺入深 充分展開 從錯誤走向正確 從朦朧走向清晰 讓學生親歷學習過程 三 真實教學 讓學生親歷學習過程 把課堂的舞臺讓給學生 讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地 學生學習的潛力是很大的 教師 示弱 是為了讓學生 逞強 該裝傻時就裝傻 具體內容及教學建議 口語交際 學段目標與內容 1 學說普通話 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣 2 能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內容 3 聽故事 看音像作品 能復述大意和自己感興趣的情節(jié) 4 能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞 5 與別人交談 態(tài)度自然大方 有禮貌 6 有表達的自信心 積極參加討論 敢于發(fā)表自己的意見 側重圍繞說清楚 聽明白 有良好的交際禮儀等方面展開教學 二上口語交際一覽 在話題的選擇上 與一年級有什么不同 一 在話題的選擇上 從較隨性的生活化的交際內容轉向內容較集中的主題性交際 同樣都是講故事 無論是內容的設置 情節(jié)的安排 還有隱含的意味 都發(fā)生了明顯的變化 一年級上冊重在從說的角度 提出要求 培養(yǎng)學生 敢說 的勇氣 二 在目標的確定上 體現(xiàn)了從 敢說 到 說清楚 聽明白 的發(fā)展過程 說清楚 1 聲音要大 2 一邊說一邊做動作 聽明白 1 借助圖畫記住內容 2 請對方重復 說清楚 1 吐字要清楚 2 按順序說 3 說清楚想法 4 商量的語氣聽明白 1 有禮貌地提問 2 記住主要信息 3 邊聽邊了解講話的內容 一年級上冊 一年級下冊 二年級上冊 有禮貌地提問 用商量的語氣與人溝通交流 三 交際意識 交際習慣 交際禮儀得到進一步發(fā)展 禮貌用語 基本的交際原則 讓別人聽清楚的意識 教學建議 一 口語交際教學要植根于對教材的理解 兩個 按順序說 有區(qū)別嗎 口語表達的提升點表現(xiàn)在哪里 口語交際設計思路的轉變 1 增設交際愿望未達成的交際情境 2 刪去比一比 看誰說得好的環(huán)節(jié) 二 一節(jié)好的口語交際課 要體現(xiàn)學生口語能力的提升過程 從千方百計展現(xiàn)完美答案轉變到千方百計暴露學生的問題 三 強調真實的交流 真實的表達 真實的評價 杜絕無效對話 虛假情境 假話 空話摒棄矯揉造作 杜絕表演 四 強化日常學習活動中的口語交際意識 并自覺實踐學到的原則 方法和習慣 建立常規(guī)的交流機制 具體內容及教學建議 寫話 學段目標與內容 1 對寫話有興趣 留心周圍事物 寫自己想說的話 寫想象的事物 2 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 3 根據(jù)表達的需要 學習使用逗號 句號 問號 感嘆號 寫話為什么從二年級上冊開始 寫字量 學生思維發(fā)展特點一年級的鋪墊工作 二 本冊教材的鋪墊性 基礎性練習 讀句子補充說句子擴展說句子用詞說句子抄寫句子 借鑒課文的語言形式 進行的仿寫練習 本套教材的第一個寫話是寫自己喜愛的玩具 引導學生寫自己想說的話 用 圖示 指導語 的方式提示最基本的寫話要求 應用文練習 寫話的動機來自現(xiàn)實生活交流的需要 想象類寫話 是個性化表達和有創(chuàng)意表達的重要方式 三 本冊寫話的編排 教學建議 一 鼓勵學生寫自己的見聞 感受和想象 二 創(chuàng)造條件讓學生多寫 鼓勵寫日記 三 用寬容的態(tài)度對待學生的寫話 四 落實基本的寫作要求 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 根據(jù)表達的需要 學習使用逗號 句號 問號 感嘆號 課程標準 1 寫在方格紙上 標點符號占一格 2 學過的字要會寫 無錯別字 3 語句通順 語意清楚 謝謝各位