生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學習目標：知識與能力：1、概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成；2、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)4、知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的過程與方法：通過調查，加深學生對科學調查的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，分析解決問題的能力；通過搜集和分析資料，培養(yǎng)學生搜集資料的能力和分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念，增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的情感。重點難點：重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各成分之間的關系。難點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力。課時安排：1課時教學過程：（一）創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣：通過多媒體課件給學生展示幾組圖片：如一片樹林、一塊農(nóng)田、扣中校園、黃臺湖公園等，創(chuàng)設情景。使學生認識到今天我們就來學習新課生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題）（二）自主探究 討論引導：1、生態(tài)系統(tǒng)及組成教師引導學生談談自己所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。師：同學們，課前已經(jīng)讓你們調查了一定的地域（如一片樹林、一塊農(nóng)田、學校的草坪、一個湖泊等）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面我們交流一下好嗎？生：好生1：我們小組觀察的是一片樹林，有樹、草、土壤、鳥、陽光、空氣、水等。生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料生3：我觀察的是學校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、生4：我觀察的是一個池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、 教師給予評價后及時總結：同學們交流的很好，你們觀察的“一片樹林、一塊農(nóng)田、學校的草坪、一個池塘等等”都是一個一個的生態(tài)系統(tǒng)。地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。教師提出思考問題：誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？學生回答：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書）教師利用多媒體出示思考題：什么是最大的生態(tài)系統(tǒng)？它包括什么？學生回答：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。教師再由一個具體的生態(tài)系統(tǒng)如學校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、引導學生分析：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？（教師提示：從是否有生命方面考慮）學生能夠將生態(tài)系統(tǒng)分為生物部分和非生物部分兩大類。教師再引導學生自學小辭典的內(nèi)容，根據(jù)小辭典知識認識哪些生物屬于生產(chǎn)者，哪些生物屬于消費者，哪些生物屬于分解者。教師利用多媒體進行總結并板書2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：教師再提出問題：生產(chǎn)者和消費者有什么關系呢？3、食物鏈和食物網(wǎng)教師出示圖片（圖一），出示思考題：（1）圖中有什么？（2）它們之間的關系如何？（3）你能用箭頭表示它們之間的關系嗎？教師引導學生說出各生物之間的關系，引出食物鏈的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。然后出示思考與討論：在這個食物鏈中,能量是怎樣流動的?能量最終來源于哪里?教師過渡：在生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈就構成了食物網(wǎng)食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。能量的最終來源是太陽的光能。教師出示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖并出示思考題：（1）食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？（2）最長的食物鏈是哪一條？引導學生回答，教師給予適當?shù)脑u價。教師利用多媒體出示討論題目：假如這個生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和生物的數(shù)量以及所占的比例已經(jīng)基本穩(wěn)定,人為地使其中的某一種生物數(shù)量大量減少(如蛇和兔),試分析該生態(tài)系統(tǒng)中其他有關的生物的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化?引導學生回答。4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調節(jié)能力教師利用多媒體課件展示一段視頻：生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)作用。引導學生認識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調節(jié)能力，而且這個自我調節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞。（三）自主小結 學生質疑最后引導學生回答： 1、這節(jié)課你最大的收獲是什么？ 2、你還有哪些不明白的？你還想知道有關生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識？（四）自主交流 體驗成功教師引導學生交流課下自己搜集到的有關生態(tài)平衡被破壞的資料。并引導學生思考為什么生態(tài)平衡會被破壞，在生產(chǎn)和生活中怎樣才能保護我們的家園？（五）拓展應用 開發(fā)智力1、實踐驗證（1）在一定區(qū)域內(nèi) 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（2）任何一個生態(tài)系統(tǒng)都是由 部分和 部分組成。生物部分包括 、 、 。（3）生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例，能夠在較長的時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定的現(xiàn)象叫 。2、課下實踐（1）課下思考與寫作：細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用?如果地球上沒有分解者,那將會是什么景象?寫一篇科技小論文。（2）課下實踐作業(yè)：參照課本87頁試試看制作一個生態(tài)瓶。一周后拿到學校進行評選與展示。教學板書：第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的組成1、生態(tài)系統(tǒng)：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：二、食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：生物之間由于捕食關系而形成的一種聯(lián)系。食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈彼此交錯形成食物網(wǎng)。三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力1、生態(tài)平衡2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的