消息二則 學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)八年級(jí)授課教師 時(shí) 間課 題消息二則計(jì)劃學(xué)時(shí)2重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。2.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫(xiě)作。課 標(biāo)要 求知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解消息的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。2、掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。情感目標(biāo)：1.增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。2.認(rèn)識(shí)渡江勝利與解放南陽(yáng)的歷史意義，認(rèn)識(shí)人民解放軍為中國(guó)革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn)，珍惜現(xiàn)在的美好生活。課 時(shí)目 標(biāo)1.分析課文，把握新聞的結(jié)構(gòu)和要素。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。教 法合作探究學(xué) 法朗讀、小組合作教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，生成問(wèn)題一九四九年初，淮海、遼沈、平津三大戰(zhàn)役結(jié)束， 我人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局。但國(guó)民黨反動(dòng)派依然負(fù)隅頑抗， 在對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)月的苦心經(jīng)營(yíng)后，于4月20日悍然拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。4月21日， 毛澤東和朱德立即發(fā)布了向全國(guó)進(jìn)軍的命令，于該日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。22日2時(shí)， 新華社播發(fā)了毛澤東撰寫(xiě)的消息 我三十萬(wàn)大軍勝利渡過(guò)長(zhǎng)江，報(bào)道了中路軍戰(zhàn)況。22日夜，毛澤東又寫(xiě)了這則全面報(bào)道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。 課文分析1、 標(biāo)題：簡(jiǎn)潔、概括 。其中 “百萬(wàn)”、“橫渡” 二詞氣勢(shì)磅礴，勝利豪情躍然紙上。表現(xiàn)了人民解放軍無(wú)堅(jiān)不摧的力量和壓倒一切敵人的氣勢(shì)。2、 電頭：“新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電”交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。新聞六要素時(shí)間: 1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)地點(diǎn)： 西起九江（不含），東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線人物： 人民解放軍百萬(wàn)大軍時(shí)間發(fā)生的原因： 國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)與結(jié)果： 中路軍 首先突破安慶、蕪湖線，三十萬(wàn)人全部渡過(guò)，占領(lǐng)長(zhǎng) 西路軍 三十萬(wàn)渡過(guò)三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地東路軍 三十五萬(wàn)已渡過(guò)大部，經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn)， 殲滅及擊潰 一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地， 控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路二、合作探究，生成能力1.標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？（真實(shí)性）2.這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？ （及時(shí)性）開(kāi)頭的括號(hào)部分是什麼內(nèi)容？是“電頭”部分，交待了通訊社的名稱(chēng)、發(fā)電時(shí)間和地點(diǎn)。你能概括這則新聞的中心嗎？這篇新聞，氣勢(shì)磅礴，全面地報(bào)道了人民解放軍的渡江戰(zhàn)役，這是中國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。這一歷史，讓我們看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。三、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)朗讀兩則新聞，然后聯(lián)系上下文，比較下邊每組中的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，為什么。 第一組二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先越過(guò)安慶、蕪湖線，到達(dá)繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，共渡過(guò)三十萬(wàn)人。二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人。（提示：注意從詞語(yǔ)含義的差異上體會(huì)它們不同的表達(dá)效果。）句好?！巴黄啤北砻饔袛耻姺朗?，我軍殲滅或擊潰守?cái)常瑳_破敵陣。用“越過(guò)”表現(xiàn)不出經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗?！岸芍痢北取暗竭_(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力?！岸男r(shí)內(nèi)即已”，時(shí)間明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。用“共”字不能表達(dá)這些意思。第二組結(jié)果就在二十日那一天，東面防線又被我軍突破了。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。（提示：注意比較語(yǔ)句的感情色彩。）句好?！安涣险菧鞑绞徍哪且惶臁?，有嘲諷意味，嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固性，過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，倘說(shuō)“結(jié)果就在二十一日那天”，毫無(wú)感情色彩，且與上一句“二十一日”重復(fù)。 小結(jié)本文是一篇消息（狹義新聞），它真實(shí)、及時(shí)、簡(jiǎn)要地報(bào)道人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的情況。全面介紹了渡江三路軍的進(jìn)軍的時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)線、戰(zhàn)況，使人對(duì)震驚中外的渡江戰(zhàn)役之概貌有所了解。這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體部分的結(jié)構(gòu)安排等都頗有講究，值得細(xì)心體味。文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練，鏗鏘有力。新聞兩則所報(bào)道的大軍渡江和渡江戰(zhàn)役，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜?，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)反思因新聞兩則是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。可是我在教學(xué)時(shí)，特別重視新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，而忽略了單元主題。只是指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式填寫(xiě)人民解放軍兵分三路成功橫渡長(zhǎng)江之后，讓學(xué)生從文中找出充分表現(xiàn)解放軍的偉大精神和高貴品質(zhì)的詞語(yǔ)，學(xué)生都能說(shuō)出“英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”這兩個(gè)成語(yǔ)。卻不能進(jìn)一步理解中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)作了人類(lèi)歷史上偉大的奇跡和中國(guó)革命勝利的來(lái)之不易。另外，“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)?！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。以往，我比較注重這個(gè)問(wèn)題，但教學(xué)這篇課文時(shí)，只在第一課時(shí)讓學(xué)生自己閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。全班只有翁萱彤發(fā)現(xiàn)這篇文章開(kāi)頭部分有“電頭”，而其他文章卻沒(méi)有，問(wèn)我為什么？我拿報(bào)紙來(lái)給她看，并順便引出“新聞”的文體結(jié)構(gòu)來(lái)。而其他課時(shí)，都在趕任務(wù)，沒(méi)給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，落下遺憾?，F(xiàn)在，仔細(xì)反思，我們老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，而不敢放手，也不要因?yàn)閷W(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間而耽誤教學(xué)任務(wù)，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？教學(xué)，真是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不管你準(zhǔn)備得多充足，設(shè)計(jì)得多完美，總會(huì)留下不足，落下遺憾。也正是一次次的不足和遺憾，再一次次地反思與實(shí)踐，我們學(xué)生的閱讀能力也一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，我們老師的專(zhuān)業(yè)也在慢慢地成長(zhǎng)，這，就所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧。