精美文檔 偉大的悲劇 教案 (XX版七年級下冊) 第六單元科幻探險 21偉大的悲劇 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 2體會文中意味深長的關(guān)鍵語句，深入理解作者的思想感情。 3激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。 【課時計劃】2課時 教法指導(dǎo)： 1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入生成問題 同學(xué)們，人類的歷史有時往往是很殘酷的。古語云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者-英國探險家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今天，我們就一起走進人物傳記偉大的悲??！ 自學(xué)互研生成新知 步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ) 1生難字詞 (1)字音 拽(zhuài)無垠(yín)辜負()踉蹌(liànqiàn) 毋寧(wú)癲狂(din)凜冽(ln)海市蜃樓(shèn) 吞噬(shì)貯藏(zhù)羸弱(léi)毛骨悚然(sn) 履行(l)告罄(qìn)遺孀(shun)姍姍來遲(shn) (2)詞義 無垠：沒有邊際。 凜冽：刺骨地寒冷。 羸弱：瘦弱。 毛骨悚然：形容十分恐懼。 姍姍來遲：形容來得很晚。 風(fēng)餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱苦。 悶悶不樂：因有不如意的事而心里不快活。 怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。 語無倫次：話講得很亂，沒有條理。 精打細算：(在使用人力物力上)仔細地計算。 癲狂：精神錯亂，言語或行動異常。 吞噬：吞食。 告罄：指物資用完。 耀武揚威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。 憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。 2作者名片 茨威格(18811942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱。代表作有三大師羅曼羅蘭傳等。 學(xué)法指導(dǎo)： 分析倒敘及其好處 倒敘的定義：先敘述事件的結(jié)局，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后按時間順序記敘事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。 倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力。 3.背景鏈接 1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。此時，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊也正向南極進發(fā)。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登。于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，寫下了這篇文章。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的部分。 步驟二整體感知走進文本 1請用一句話概括文章主要內(nèi)容。 【交流點撥】斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地死去。 2速讀課文，了解課文大意，用四字短語概括文章的故事情節(jié)。(按時間順序) 【交流點撥】奔向南極絕望而歸帶信作證歸途遇險悲壯覆滅 3文中哪句話是作者對整個事件的評價？它有什么作用？ 【交流點撥】一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。 步驟三精讀課文深層探究 1對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。 (作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？) 【交流點撥】在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。 2挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。 (國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？) 【交流點撥】作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴們的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。 3但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。 (聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？) 【交流點撥】聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。 4一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。 (這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？) 【交流點撥】這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、壯美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。 5斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說明。 【交流點撥】(1)堅毅、執(zhí)著、不懈探索未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻身的英雄氣概。負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜，在只有寸步之遙時，還繼續(xù)進行著科學(xué)觀察；奧茨，像一個英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進睡袋，驕傲地等待死神的來臨，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫到最后一刻。所有這些，都說明了斯科特一行對探險的執(zhí)著、堅毅與勇氣。 (2)強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負擔(dān)，就是撼人心魄的例證。 (3)誠實、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。 (4)無私、博愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人；朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露，而看不到絲毫的恨意。 6斯科特一行探險的意義是什么？ 【交流點撥】斯科特一行南極探險的悲壯之旅對于全人類而言具有跨越時代、跨越地域的偉大意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。 步驟四深入研讀探究方法 1感情真摯，悲壯崇高。 課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神，傾注了作者全部的思想感情，對英雄的贊嘆溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。 2細節(jié)描寫，令人感動。 文中有很多處細節(jié)描寫，充滿了激情。例如“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”。為人類探索獻身的偉大精神令人敬佩。 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 1總結(jié)課文 本文主要認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 2拓展延伸 (1)談?wù)勀闼赖墓沤裰型獾摹皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录?【交流點撥】示例：抗洪搶險、抗擊非典等救災(zāi)中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機先后毀于一旦，宇航員全部罹難等等。 (2)你還知道古今中外哪些探險者的故事？ 【交流點撥】張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。 板書設(shè)計 偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸(失敗之悲) 歸途艱難，悲壯覆滅(死亡之悲) 臨終遺言，情系親朋(死別之悲) 魂留南極，世人敬仰(世人之悲)悲劇-偉大勇于探索 堅毅卓絕 交流展示生成能力 步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 步驟二整體感知，走進文本。 步驟三精讀課文，深層探究。 步驟四深入研讀，探究方法。 步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練達成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：8