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三峽 學 科 語文 年 級 八年級 授課教師 時 間 課 題 三峽 計劃 學時 2課時 重難點 重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物 的特點進行描寫的手法。 難點：體會作品的意境和作者的思想感情。 課 標 要 求 根據<新課程標準>對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 課 時 目 標 1. 正確、流利地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容。 2. 體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。 3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。 教 法 點撥法為主，輔以課文朗讀音頻 學 法 誦讀法，討論法，自讀法為主 教學內容 及過程 一、激趣導入： 長江是我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！ 你知道嗎？ 1、《三峽》選自《水經注》。本文作者是酈道元，他是北魏地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。 　　 2、三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長約二百公里。 二、初讀課文，讀準停頓，感受節(jié)奏美（看幻燈片） 三，小組合作，讀通并譯文，體驗文字美 四、探究內化 作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的? 文章先寫山,后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。 讀“三峽之山”（峽：兩山夾水的地方） 1、三峽的山有怎樣的特點？從文中找出相關的語句回答?！　? 2、這一層作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽山的特點？ 讀“三峽的夏水” 1、三峽的夏水有何特點？結合文中的語句說說。　　 2、這一層作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽夏水的特點？ 　 五、考一考 1、引用漁歌的作用。 2、為何會流傳這樣的漁歌？ 六、拓展延伸：比較閱讀 閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？ 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 七、布置作業(yè) 1.熟讀成誦，背誦課文； 2.展開想象，改寫李白的《早發(fā)白帝城》500字左右 教學反思 《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。 仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。 在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。 我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！ 當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。