葉圣陶先生二三事 導學目標1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 2、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。 導學重點1、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。 2、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。 導學難點掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。 導學資源導學案、自測題、當堂測評、微課 “葉圣陶先生二三事 基礎梳理”，平臺討論及活動第一段自學質疑（第1課時）【環(huán)節(jié)一】自主學習明確目標，自學教材（30-35分鐘）1、 明確目標（1分鐘） 閱讀熟知本課學習目標，圈劃明確本節(jié)的學習內容和重難點。2、 自學教材（69分鐘）帶著學習目標獨立認真朗讀預習課文。（自學指導：標清段落，用紅筆標出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音。）（1）、正音識字：攙和（chn huo） 摻雜混合（hn） 朦朧（mng lng） 鞠躬（j）冗長（rng chng） 顛沛流離（pi） 誨人不倦（hu） 拖沓（t）（2）、填寫四字短語：不（恥）下問 以身作（則） 南（腔）北調 自（作）自受3、 把握基礎（5分鐘）登錄平臺-查看作業(yè)-選擇微課“葉圣陶先生二三事基礎梳理”進行學習，了解作者相關文學常識，對照訂正上一題注音和填空（用紅筆改正），并完成下列填空題。葉圣陶，原名 葉紹鈞 ，現(xiàn)代作家、編輯家、 教育 家。有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說 倪煥之、童話集 稻草人 等。葉圣陶先生二三事的作者張中行 ，學者、散文家。代表作有隨筆集 負暄瑣話 等。4、 理解內容（1820分鐘） 帶著以下問題瀏覽課文，結合自學指導，完成下列問題。（自學指導：速讀課文，抓住原文中的關鍵詞句來回答，有困難的同學小組討論解決。）（1）、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。 第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第6-8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。 第五部分（第9段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。 （2）、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？ 明確： 緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。 選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。 （3）、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。 （自學指導：在文中劃出你認為能表現(xiàn)葉圣陶形象特點的句子，用紅筆在旁邊簡單概括所表現(xiàn)的人物的思想品德，拍照上傳至平臺-討論-“葉圣陶”形象探究，結合其他同學的意見，在下面進行總結歸納。） 明確：待人厚，律己嚴。待人厚：1）第三自然段：修改文章 2）第四自然段：送客 3）第五自然段：復信 4）第六自然段：會上發(fā)言 律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁 【環(huán)節(jié)二】自學檢測在線測學，質疑思學（10-15分鐘）1、在線測學（時間：8分鐘）獨立在平臺完成“葉圣陶先生二三事必做自測題”，完成后點擊提交。學有余力者可繼續(xù)完成“葉圣陶先生二三事選做自測題”。必做題：品讀詞語，體會作用。1）下列詞語書寫正確的一項是 （ C ）A 、朦朧 譬如 別忸 南腔北調 B、累贅 生疏 體列 學而不厭C 、商酌 妥帖 悠久 以身作則 D、宣揚 拖沓 監(jiān)督 鞠躬盡碎2）下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（ C）A、李老師勤勤懇懇，誨人不倦，為教育事業(yè)獻出了畢生精力。B、張叔叔好不容易找到一份安定的工作，希望從此可以結束顛沛流離的生活。C、上課一定要認真聽講，有疑問要不恥下問，老師一定會耐心解答。D、教育別人最后的方法就是以身作則。3）用自己的話寫出下列句子的意思。A、躬行君子，則吾未之有得。做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。B、學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？選做題：作者在第一段說“心里立即罩上雙層的悲哀” ，這“雙層的悲哀”的含義是什么？作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情倍增其哀。 2.質疑思學（時間：37分鐘）（1）根據(jù)在線測學的結果反饋，核對訂正，師友間相互強化鞏固落實。 （2）參考組內其他同學筆記完善自己的筆記，將導學案上的生字詞和文學常識在組內以聽寫或問答的形式落實過關。（3）組長統(tǒng)計本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動“葉圣陶先生二三事自學反饋”，并在課后進行組內交流。第二段訓練展示（第2課時）【環(huán)節(jié)三】自展提升合作探究，展示交流（30分鐘）1、學情反饋（時間8分鐘）老師根據(jù)小組自學反饋結果，針對共性疑難問題，選取學生代表上臺講解。2、合作探究（12分鐘）（1）學習寫法：分析本文在寫作方法上有那些特點。（自學指導：先根據(jù)自學指導獨立思考，再在組內交流討論，總結完善。代表發(fā)言。）本文寫作特點 明確：1）用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。如第3段寫呂叔湘先生看見葉圣陶先生在“描他的一篇文章的標點”，第4、5段中寫到的“我”與葉圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但卻能集中體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚德過人品行。6、7、8段中的典型事例，也是小事，但卻很好地表現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的過人品行。2） 敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其雅致。如“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量” （2） 葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及格了?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣這之前的“寫話”風格嗎?舉例說說。 明確：葉圣陶的“寫話”主張即強調語音的簡明、順暢、通俗、質樸。 如“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候?！薄拔揖幷n本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三次意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。3、展示交流（時間10分鐘）小組內選派代表，將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-葉圣陶先生二三事寫法探究”，教師隨機選派代表給全班同學講解，其他同學訂正補充。【環(huán)節(jié)四】自評鞏固自主測評，當堂鞏固（15分鐘）閱讀下列文章，完成14題。至深至純師生情與周有光先生二三事在北京大學中文系讀書時，系里曾邀請周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學生。后來，我和先生的來往增多。我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先生對周先生素來敬仰，很爽快地同樣出版四卷本周有光語文論集，并由他自己擔任編輯，不過要我大力協(xié)助，我把這件事報告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時，特別注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉交給出版社時，刪去了這句話，因為這些文章是周先生的著作，我很愿意做一點編輯加工，彈不到什么名利。這部論集出版時，沒有具體說明由誰主編，只在“出版說明”里提到“論集的編選工作主要由北京大學蘇培成同志擔任”，這就足夠了。我和周先生很快就開始了論集的編選。周先生極為認真，經(jīng)過多次商討，最后取得一致意見：前三卷收入單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復印做編輯加工，整理好后由先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書來京，我們一齊到周先生家。周先生專注地翻看樣書，表示滿意。至此，我終于了卻了這樁心事。xx年5月，吳玉章基金委員會開展人文社會科學獎的評獎活動。我看到征集評獎作品公告后，按要求買了三部周有光語文論集，親自送到中國人民大學科研處申請參評。事有湊巧，過了不久，我收到吳玉章基金會的聘書，聘請我為這次評獎的評委。我被分在語言學著作評選小組，組長是胡明揚先生。八月份，評選開始。我所在的小組專門召開專家座談會聽取意見。座談會上，北京大學中文系教授郭錫良說：“我認為，在語言學類參評的圖書中，只有周有光語文論集夠得上特等獎！”他的意見得到了其他專家的相應，這部書最后被評為特等獎。在那次評選活動中，有一部參評圖書是圖畫文字說與人類文字的起源，胡明揚先生要我仔細看看這部書，提出初步的意見供各位評委參考。我認真讀了這部書，可是有的地方自己也拿不準，就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉給周先生，沒幾天就收到了先生寫來的讀后意見，指出：“把漢字說成是表意文字，不妥。這種舊說法，不符合事實。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音是音意文字。”“書中胡亂混淆語言學和文字學，不妥。文字學在邏輯分類上屬于語言學，但是語言學的理論不能胡亂用于文字學。”雖然這部作品最后未能獲獎，但書中引用的美國學者D.S白瑟拉托文字以前中的話引起了周先生的注。周先生沒有讀過這本書，很想讀一讀。他對我說，你看看北大圖書館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來給周先生送去。那時周先生已經(jīng)102歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書交給他。這是本很厚的英文書，不到半個月，周先生就把書讀完了。這令我十分敬佩。今年6月，周有光先生和我的通信集語文書簡出版。書中收入我們之間往來的信件118封。語文書簡出版后，語文學界一位有影響的專家給我發(fā)來郵件，談了他的讀后感。他說：“昨天一口氣讀完了語文書簡，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學問的許多教益。”我受了他的鼓勵，就寫了這篇文章，用以自慰。先說說選文本身。作者蘇培成，天津人。北京大學中文系教授，中國語言現(xiàn)代化學會名譽會長，主要從事現(xiàn)代漢字和語文現(xiàn)代化的研究和教學，出版著作有現(xiàn)代漢字學綱要等。周有光先生的學生。這是蘇老紀念周有光先生的一篇文字，內容真實，語言樸素，讀來如話家常，卻字字包含深情。命題者選擇這樣一篇文章里作為考察學生的文字，是在告訴我們，做人，做事，要像蘇老、周老那樣真誠、樸實，嚴謹治學，可謂是用心良苦啊！1、選文是按照怎樣的順序組織材料的？按照時間順序敘述了“我”與周有光先生的幾件事。2、 選文第段“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？要為周先生出版多卷文集。3、 從選文第段看，周有光先生的那些品質令人敬佩？活到老，學到老；治學嚴謹；求知欲強。4、你認為選文中那件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？示例一：主動提議為周先生出版多卷文集而不屬主編之名；示例二：看到征集評獎作品公告以后，自己買了三本先生文集，親自參加評審，并評為特等獎；示例三：自己擔任評委時，拿不準的地方請教先生，先生很快就回信提出自己的意見。示例四：作者與先生的通信集語文書簡出版，書中收入師生來往書信118封。自學質疑導學設計【導學一】學法指導 資源助學（30-35分鐘）1、導入：同學們，今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶有哪些過人的品性。2、操作流程：1）提前發(fā)布學習任務：教師提前登陸平臺上傳本課相關學習資源，線上布置預習作業(yè)，讓學生明確自學內容、時間、方法。2）明確當堂學習目標：教師帶領學生齊讀明確目標。3）微課助學：學生自學微課，教師巡回規(guī)范學生自學方法。4）督導學生認真自學：教師巡回指導，掌握學生自學情況，提醒和把握課堂節(jié)奏。【導學二】學情分析 以學定教（10-15分鐘）1、在線測學：教師巡回督促學生完成平臺自測題。2、質疑思學：督促學生在組內做好基礎強化，疑問拍照上傳。3、以學定教：教師及時在線上、線下了解自學效果，為針對性地突破難點作準備。 訓練展示導學設計【導學三】以交導學 突破疑難（30分鐘）1、學情反饋（8分鐘）根據(jù)線上自測和教師線下掌握的反饋結果，師生對疑難問題進行交流，教師集中解決共性疑難問題。2、合作探究（12分鐘）學生先根據(jù)自學指導獨立思考，學習寫法、體會對比，再在組內交流討論，總結完善。小組代表將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-葉圣陶先生二三事寫法探究”。3、展示交流（12分鐘）1）通過搶答模式，分別選派小組代表展示講解本文的寫作特點，其他組同學補充訂正。2）教師選取同學朗讀描寫葉圣陶先生精神風貌的句子，體會以小見大的寫法。3）追問：同學們能從課文中找出語言樸素的句子嗎？4）小結：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師 表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們 在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。 【導學四】拓展延伸 學以致用（15分鐘）設計意圖：拓展學生閱讀空間，讓學生能運用本節(jié)課所學的描寫方法分析人物形象，說出其作用。操作流程：1）學生思考，獨立完成自主閱讀。2）組內交流，教師巡視。3）全班交流展示，教師小結。4）指導學生完成“自我評價”，疑難問題課后師徒結對解決?！景鍟O計】 葉圣陶先生二三事 張中行 第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第7-10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考?！窘毯蠓此肌?