初中科學(xué)（浙教版）第三冊(cè)第四章第三節(jié)物質(zhì)的導(dǎo)電性教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省慈溪市上林中學(xué)（315300）葉波課題科學(xué)（浙教版）第三冊(cè)第四章第二節(jié)物質(zhì)的導(dǎo)電性（第137-139頁）課型新授課教材分析科學(xué)7-9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中主題1常見物質(zhì)第一部分“物質(zhì)的性質(zhì)”，要求在探究物質(zhì)導(dǎo)電性活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的/、同。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，通過調(diào)查了解導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體在現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容安排在義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)科學(xué)（浙教版）第三冊(cè)第四章電路探秘中的第二節(jié)，是在經(jīng)過第一節(jié)“電路圖”和第一節(jié)“電流的測(cè)量”的學(xué)習(xí)以后編排的，其用意是讓學(xué)生把前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，而在本節(jié)中學(xué)生通過思考、設(shè)計(jì)、討論、修改得到的檢測(cè)物質(zhì)導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)方案可繼續(xù)用于下一節(jié)即第四節(jié)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的實(shí)驗(yàn)探究中，也可附于探究電路中的暗箱問題。為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。教學(xué)重點(diǎn)：常見導(dǎo)體和絕緣體的辨析；電阻的概念。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性，金屬導(dǎo)電的微觀解釋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性。知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。了解導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與外界條件有關(guān)。知道半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用。知道金屬導(dǎo)電的原因是有自由電子。理解電阻概念，知道電阻的單位。過程與方法：學(xué)習(xí)根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，接受自然界是物質(zhì)的，是多樣化的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，是可以被認(rèn)識(shí)的辨證唯物主義的自然觀。教具準(zhǔn)備教師：各種導(dǎo)線、廢燈泡玻璃心、白熾燈泡、開關(guān)、鐵架臺(tái)、光敏二極管。多媒體課件。學(xué)生：橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、銀銘合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸播水、導(dǎo)線、一寸耒生銹的鐵釘、一寸生銹的鐵釘、二寸生銹的鐵釘、電流表、燒杯、小燈泡、開關(guān)。教學(xué)活動(dòng)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1 .創(chuàng)設(shè)情景，引入新課出示各種不同的導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生找組成材料的共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提問：你從中想到了什么你想知道什么教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行篩選，從而引入新課。2 .針對(duì)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究桌上有橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、銀銘合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸儲(chǔ)水、導(dǎo)線若干、鉛筆芯和你自帶的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、鉛筆芯、硬幣等物品），根據(jù)學(xué)生提問“哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電”設(shè)問：你用什么方法辨別呢設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路圖。（畫在事先分發(fā)的表格上）最后讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論、修改實(shí)驗(yàn)方案，并確定最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生歸納出導(dǎo)體和絕緣體概念，并分析導(dǎo)體和絕緣體在電工方面的用學(xué)生可能會(huì)提出：為什么我們一般都用金屬銅或鋁做導(dǎo)線而用橡膠或塑料做金屬導(dǎo)線的外套哪些物質(zhì)能導(dǎo)電哪些物質(zhì)不能導(dǎo)電金屬為什么容易導(dǎo)電橡膠塑料為什么不容易導(dǎo)電從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引出問題，激發(fā)好奇心與求知欲。發(fā)放表格：表格中印制的內(nèi)容分層次：對(duì)于前期知識(shí)掌握比較好的，探究能力強(qiáng)的學(xué)生，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)；對(duì)于程度中等的學(xué)生，印有【啟發(fā)1】；對(duì)于程度低等的學(xué)生，印有【啟發(fā)2】。【啟發(fā)1】所謂導(dǎo)電能力就是要檢測(cè)某種物質(zhì)能否通過電流，要設(shè)計(jì)這樣的電路，除了被檢測(cè)物質(zhì)外，還要哪些器材呢即一個(gè)完整電路的組成一一電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器等。檢測(cè)能否通過電流，就是顯示電路里有無電流，而顯示電流的方法又有哪些呢-小燈泡檢測(cè)法（看燈泡的亮火）、電流表檢測(cè)法（看指針的偏轉(zhuǎn)）等根據(jù)以上的設(shè)想能否畫出一個(gè)檢測(cè)電路圖呢【啟發(fā)2】查閱節(jié)圖43的實(shí)驗(yàn)電路圖，換用其他材料替代其中的一根金屬導(dǎo)線，小燈泡會(huì)不會(huì)亮據(jù)此能不能畫出一個(gè)檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路圖學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路圖。（畫在事先分發(fā)的表格上）學(xué)生分組交流、討論、修改實(shí)驗(yàn)方案，確定最佳方案。（檢測(cè)電路圖見教參）隨堂實(shí)驗(yàn)一根據(jù)電路圖，連接電路，對(duì)上述物品進(jìn)行探索性實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。為了使不同層次的學(xué)生都能順利進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，采用分層次教學(xué)，對(duì)探究能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生，要多引導(dǎo)、多啟發(fā)，避免學(xué)生因無從下手而“冷場(chǎng)”。對(duì)學(xué)生完成"檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性"探究活動(dòng)可以進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、狀取途。演示實(shí)驗(yàn)一演示課本圖425實(shí)驗(yàn)（改進(jìn)：用220V的交流電代替學(xué)生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，研究對(duì)象為廢燈泡玻璃心），讓學(xué)生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度。進(jìn)行安全教育，不用濕布擦拭正在工作的用電器，有人觸電時(shí)可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導(dǎo)電，反而會(huì)使施救者也觸電。演示實(shí)驗(yàn)二在檢測(cè)電路中接入光敏二極 管，用遮光布遮蓋、拿開進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn) 而介紹半導(dǎo)體，讓學(xué)生初步了 解其概念和應(yīng)用。3.由表及里，闡述本質(zhì)根據(jù)學(xué)生提問“為什么導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電”通過多媒體 flash 動(dòng)畫來模擬原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的微觀解釋，事實(shí)與證據(jù)，表達(dá)與交流三個(gè)方面。插入光敏二極管 的小實(shí)驗(yàn)，增加了 教學(xué)的趣味性，并 使學(xué)生了解現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)對(duì)建設(shè) 新農(nóng)村、新城鎮(zhèn)和 改善人們物質(zhì)與 精神生活的作用， 使他們意識(shí)到科 學(xué)與自身和社會(huì) 發(fā)展的密切關(guān)系.借助多媒體flash 動(dòng)畫來模擬原子 結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電 的原理，其目的在驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格。學(xué)生歸納，得出結(jié)論：容易導(dǎo)電的物質(zhì)-導(dǎo)體不容易導(dǎo)電的物質(zhì)-絕緣體分析結(jié)果：插頭上的鋼片、電線中的銅絲是導(dǎo)體用于導(dǎo)電；插頭上的外殼、電線的塑料皮是絕緣體用于絕緣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體并沒有絕對(duì)的界線，在條件改變時(shí)（例：高溫、絕緣體也可變成導(dǎo)體）。隨堂實(shí)驗(yàn)二閱讀課本“導(dǎo)體的表面若被氧化或腐蝕后，會(huì)使它的導(dǎo)電能力下降”的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用檢測(cè)電路驗(yàn)證，材料有一寸未生銹的鐵釘，一寸生銹的鐵釘，二寸生銹的鐵釘，取材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。讓學(xué)生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成，在金屬導(dǎo)體中，部分電子可以脫離原子核的束縛而在金屬內(nèi)部自由移動(dòng)，這種電子【拓展】食鹽溶液也能導(dǎo)電，導(dǎo)電的原因又是什么呢4 .追根溯源，引出新知在前面的探究實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)/、同的物品接入檢測(cè)電路時(shí)，燈泡鳧度小同，為什么在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用多媒體手段，用動(dòng)畫將/、同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小不同，從而引起燈泡鳧度不同生動(dòng)地演示一遍。介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算。5 .布置作業(yè)叫自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的是自由電子。導(dǎo)電的原因：其中有自由移動(dòng)的離子燈泡鳧度小向是由于通過久泡的電流大小小同，而造成電流大小不問的原因是因?yàn)榻M成電路的導(dǎo)體不同，說明/、同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用有大有小。并最終得到結(jié)論：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小用電阻來表示，月4X華白，E1在出使學(xué)生容易形戈概念，認(rèn)識(shí)金屬手電的原因。寸于電阻概念，由前面已學(xué)過密芝、沸點(diǎn)等物質(zhì)的手性，已具備/、同勺物質(zhì)有不同的土質(zhì)這一概念，只更適當(dāng)引導(dǎo)即可苣學(xué)生較好地掌量電阻這一概念。板書設(shè)計(jì)第四章第二節(jié)：物質(zhì)的導(dǎo)E一、檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性1 .檢測(cè)方法：2 .實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：3 .探究結(jié)果：根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性分注：導(dǎo)體和絕緣體并沒有2二、金屬導(dǎo)電的微觀解釋三、電阻1 .定義：2 .單位及符號(hào)：色,生導(dǎo)體絕緣體半導(dǎo)體（寸的界線。作業(yè)設(shè)計(jì)1、半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響（活動(dòng)提示：了解半導(dǎo)體材料的種類，了解半導(dǎo)體材料在生活、技術(shù)中有哪些應(yīng)用，了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。可以請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)半導(dǎo)體的科普書，也可以上阿查找收集有關(guān)半導(dǎo)體材料的應(yīng)用與發(fā)展的資料，以小論文的形式進(jìn)行交流）。2、剖析一個(gè)簡(jiǎn)單的電路元件（例如：廢舊的開關(guān)、燈座），分析組成材料。并用檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路進(jìn)行驗(yàn)證。想一想為什么課件設(shè)計(jì)思路課件設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)潔，能體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。1 .要結(jié)合投影儀展示學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖。（留下足夠的時(shí)間和空間）2 .插入flash動(dòng)畫來模擬原子結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的原理