望洞庭湖贈張丞相課題：21.2望洞庭湖贈張丞相第1課時教學(xué)目標(biāo)1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。重點、難點重點：1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。 2、整體把握和感悟詩詞的方法。難點：語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法、手段朗讀、研討教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）：步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動二次備課一、激情導(dǎo)入二、解題望洞庭湖贈張丞相寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。三、作者簡介四、初步感知這首詩1、望洞庭湖贈張丞相是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌？明確：重在：贈張丞相：張九齡，唐玄宗時當(dāng)朝宰相2、這是一首干謁詩求取，謀求，希望得以引薦或重用3、補充注釋。涵虛：指水映天空。濟：渡過。端居：閑居不仕。恥：有愧于。 坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。五、課文研討1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。用寬廣的平面襯托湖的浩瀚賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，近看遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。3、頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合4、望洞庭湖贈張丞相的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。5、頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。用典賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷6、尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。用典表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”淮南子說林訓(xùn)的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。 7、如何理解最后四句的詩意?明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用淮南子說林訓(xùn)中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這-古語，翻出新意，實屬難得。六、課文小結(jié)這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。七、齊讀課文整體把握詩意，感悟詩詞之妙。八、布置作業(yè)1、背誦和默寫這首詩。2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。板書設(shè)計： 反思：