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1、 實(shí)踐反思模板 實(shí)踐收獲 《小脊梁 大希望》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元“直面災(zāi)害”的第三篇，以搞震救災(zāi)少年的英雄事跡為線索，以“多難興邦”為活動(dòng)突破口，以“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”來升華主題，引導(dǎo)學(xué)生感受災(zāi)害中同齡人不畏艱險(xiǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，激勵(lì)起當(dāng)代少年的社會(huì)責(zé)任感和使命感。課文的每一個(gè)活動(dòng)都有著不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同的層面來體現(xiàn)抗震求災(zāi)不年們可歌可泣的壯舉，通過他們無私無畏的壯舉，生動(dòng)詮釋了當(dāng)代青少年面對(duì)災(zāi)難、面對(duì)成人都難以承受的慘烈場(chǎng)面，臨危不懼、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀素質(zhì)，反映了新一代少年獐的高尚追求和精神風(fēng)貌，昭示了一個(gè)道理：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。 本課

2、的教學(xué)目標(biāo)是：1．重溫5.12汶川地震的慘烈，激起孩子們對(duì)汶川人民的同情和對(duì)地震中那些少年英雄的敬佩之情；2.? 學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前機(jī)智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)；3.在了解英雄事跡的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生”少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)“意識(shí)和信念，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中少年英雄的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)他們?cè)跒?zāi)難面前機(jī)智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)；難點(diǎn)是以“多難興邦”和“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生像少年英雄一樣，勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。 教學(xué)過程分六個(gè)板塊：一、動(dòng)情引入，渲染氣氛；二、交流事跡，學(xué)習(xí)品質(zhì)；三、激發(fā)情感，激勵(lì)自我；四、總結(jié)全課，提升理解；五、榜樣

3、激勵(lì)，指導(dǎo)行為；課后延伸，落實(shí)行動(dòng)。 第一部分，有帶聲音的文字一個(gè)個(gè)鍵入，8.0級(jí)汶川地震的死傷人數(shù)，輔以災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)圖片，立即把學(xué)生引入了那時(shí)那刻。 重點(diǎn)是第二部分：交流事跡，學(xué)習(xí)品質(zhì)?。課前布置學(xué)生收集汶川地震中少年英雄的事跡和照片及身邊的好少年事跡。1、首先聚焦林浩，理解心中的那份責(zé)任，讓小林浩勇敢救人；然后聚焦英雄群體，四人小組交流課前收集的大地震中少年英雄的事跡和照片，用各種形式展示小英雄事跡，用多種形式夸贊這些小英雄，使得學(xué)生牢牢記住了這些英雄。陳浩及何翠青都因返回救人而受傷，但他們不后悔。教師的過渡語：同學(xué)們，在那個(gè)地動(dòng)山搖的地震現(xiàn)場(chǎng)，多呆一分鐘，哪怕一秒鐘也會(huì)多

4、一份死亡的危險(xiǎn)，如此危急時(shí)刻，我們會(huì)做出怎樣的本能反應(yīng)呢？通過“逃”字突出現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)，而他們卻選擇“返回”，他們用自己的行動(dòng)詮釋了同學(xué)間的友誼。這對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了很大的震撼?！拔倚哪恐械目拐鹁葹?zāi)小英雄”評(píng)選更加深了對(duì)小英雄的印象。 第三部分“多難興邦”的理解，結(jié)合新聞資料“北川中學(xué)在廢墟中復(fù)課 孩子們含淚上課”，使學(xué)生理解到我們生活的幸福來之不易，要懂得珍惜。我們身邊自然災(zāi)害少，條件優(yōu)越，更應(yīng)努力學(xué)習(xí)。 第四部分的《少年中國(guó)說》使學(xué)生理解到作為中華民族的接班人，我們應(yīng)該勇敢擔(dān)當(dāng)。 第五部分的榜樣激勵(lì)，改為身邊的勵(lì)志少年事跡更有說服力。使學(xué)生認(rèn)清：在災(zāi)難面前勇敢擔(dān)當(dāng)，是祖國(guó)的小脊梁，是祖國(guó)

5、的希望，在日常生活中時(shí)時(shí)守規(guī)則，積極向上，做他人的榜樣，同樣是祖國(guó)的小脊梁，是祖國(guó)的希望。 第六部分給災(zāi)區(qū)幸存的同齡人寫一封信，在課堂上沒有時(shí)間落實(shí)，作為家作，學(xué)生也能認(rèn)真完成，說明英雄的品質(zhì)已經(jīng)扎根在他們心里。在信中。播放歌曲《少年強(qiáng)》，結(jié)束本課，學(xué)生能自覺哼起來，從他們的表情，能夠看出他們的決心，看到我們的希望?？傮w感覺，師生充分準(zhǔn)備，積極配合，效果不錯(cuò)！ 問題建議 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中的主要問題、困惑與建議。 困惑：如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合？ 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于提升學(xué)生聽課效率,提升教學(xué)效率。 但是各位小英雄的事跡，設(shè)計(jì)在一顆英雄樹上，原本設(shè)計(jì)點(diǎn)姓名能準(zhǔn)確顯示事跡，但如果不安順序就亂了，不利于操作。在這方面有待研究，要設(shè)計(jì)隨機(jī)顯示就好了。 證明材料 教師在培訓(xùn)期間進(jìn)行課堂實(shí)踐、線下研修等的照片、活動(dòng)記錄等證明材料。 備注：本模板僅供參考，參訓(xùn)教師可根據(jù)實(shí)際情況，自行修改創(chuàng)新。