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1、 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計 王 秀 課題名稱 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計 教師姓名 學(xué)生年級 高 一 課時 一課時 教學(xué)內(nèi)容分析 本課是高中第十單元《音響塑成的民族意識》中第十九節(jié) 《對祖國河山的禮贊》，是民族樂派的第二節(jié)內(nèi)容，主要是對俄羅斯民族樂派的介紹，本節(jié)課教材介紹的作品有兩個：格林卡的《卡瑪林斯卡婭幻想曲》、穆索爾斯基的《荒山之夜》。由于兩部作品時間都很長，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上我以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個人及其作品在俄羅斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。另外關(guān)于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個作品，學(xué)生比較生疏，而就其在世

2、界音樂史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂發(fā)展中的作用而言，又是學(xué)生應(yīng)該了解的。《荒山之夜》與強力集團的欣賞與了解則讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式來完成。 學(xué)生分析 現(xiàn)狀及分析 音樂問卷綜合數(shù)據(jù)： 總?cè)藬?shù)：662 是否喜愛音樂 愛聽流行歌曲 中國民歌 中國戲曲 民族器樂曲 外國民歌 中國 歌劇 西洋管 弦樂曲 人數(shù) 652 595 101 43 122 30 82 122 百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 18．5% 4.5% 12.4% 5．43% 從表（一）分析可以看出：（1）、學(xué)生對于音樂是十分喜愛的，也是樂于實踐的。（2）、學(xué)生的音樂審美價值取向是喜歡流行的

3、、商業(yè)化氣息強的、時尚的、貼近生活的音樂作品。對于我國民族器樂的了解是比較缺失的。 造成這種狀況的原因首先是社會商業(yè)化音樂的大量炒作、各種音樂傳播媒體中通俗音樂、快餐音樂文化的泛濫，使得社會大氣候?qū)豁憳烦忠环N漠視的態(tài)度。其次對于欣賞器樂曲心理難免存在一種畏難情緒：認(rèn)為內(nèi)容太深奧，不像歌曲從歌詞有時就能了解作品的形象。從調(diào)查表可以看出，學(xué)生對于交響樂普遍不感興趣；學(xué)生經(jīng)過前幾節(jié)課的欣賞對交響樂已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長的器樂作品時，常會出現(xiàn)注意力不集中或昏昏欲睡的狀態(tài)?！犊ì斄炙箍▉喕孟肭啡L達(dá)10分半，學(xué)生很可能會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂，

4、教師必須將欣賞的過程精練，用最佳的方式最有效的手段實施教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受、體驗俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征。 2．熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。 3．初步了解俄羅斯民族樂派的概況，知道作品的作者。 過程與方法 1． 以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2． 采用語言創(chuàng)設(shè)情境、對比欣賞、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂、感受、體驗音樂形象 情感態(tài)度與價值觀 通過對民族樂派的音樂的欣賞開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進而樹立多元文化價值觀。 教

5、學(xué)重點 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，感受作品的風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)俄羅斯民族樂派的知識。 2．視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題，并能在聆聽整部作品的時候正確辨別 ． 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的風(fēng)格和演唱作品的主題。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計 1． 用一節(jié)課完成此節(jié)內(nèi)容,以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主,另一首略聽處理。 2．導(dǎo)入的問題能讓學(xué)生溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)與感受俄羅斯民族音樂的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自由演唱能夠調(diào)動進一步了解俄羅斯民族樂派的興趣。 3．要介紹主題一與俄羅斯民歌《從山上，高高的山上》和主題二與舞曲《卡瑪林斯卡亞》的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是以俄羅斯民歌

6、為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂。格林卡終于在這兩首民歌中實現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國管弦樂創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。 4．適時提出有價值的問題（把教學(xué)引導(dǎo)方向或者希望學(xué)生悟出的內(nèi)容變成相應(yīng)的問題提出）,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受步步深入，而不僅僅停留在泛泛的聽賞過程中，帶著問題聆聽作品是高中音樂學(xué)習(xí)的主要手段，也是真正把初中的音樂欣賞變成高中的音樂鑒賞的有效學(xué)習(xí)途徑。 5．本節(jié)課的樂曲時間較長，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂，將作品化長為短、化整為零，摘取作品的主要主題進行主題辨析及聽覺感悟。為學(xué)生尋找作品的亮點

7、。 6．以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)環(huán)境及 資源準(zhǔn)備 1．充分利用教學(xué)課件的音、視頻資源，結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配,另外還結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補充。 2．引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱關(guān)于“民族樂派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強力集團及相關(guān)知識等資料，自制課件在課上交流學(xué)習(xí)。 3．教師提供網(wǎng)站： 201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B6%ED%C2%DE%CB%B9%B7 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入： 1．作

8、曲家格林卡為什么說：“創(chuàng)造音樂的是人民，而我們藝術(shù)家，不過是將它編成曲子而已?！?？ 　2．請學(xué)生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三套車等。 對民族樂派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂風(fēng)格的鞏固，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族風(fēng)情的興趣。 新課教學(xué) 欣賞：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 （一） 匯報交流 1． 學(xué)生以組為單位，匯報課前老師預(yù)留的問題 2．總概：樂曲于1848年間寫成。樂曲采用兩首俄羅斯民歌――婚禮歌曲《從山后，從高高的山后》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》的主題寫成。描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄人民無盡豐富的創(chuàng)造性

9、和想像力，體現(xiàn)了他們典型的性格特征。樂曲的歷史意義，正如柴科夫斯基所說：“所有的俄羅斯音樂，都是從《卡瑪林斯卡亞幻想曲》中孕育出來的。 小組展示內(nèi)容： 1． 格林卡生平、關(guān)于格林卡的小故事 2．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 的創(chuàng)作背景。 3．強力集團 由學(xué)生自己介紹這部分音樂知識，小組之間有一種競爭的感覺。通過學(xué)生對于本課自主學(xué)習(xí)，主動探索成果展示以及老師的概括和補充，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨。 總體概括使學(xué)生對樂曲形成初步的了解。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示 （二）聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個

10、主題 主題一《從山后，從高高的山后》 主題二《卡瑪林斯卡亞》 1． 介紹這兩個主題的來源 2． 隨琴模唱、聽唱主題 （三）分段感受、體驗、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》風(fēng)格特征。 1．第一主題的第一組變奏： （1）請說出第一主題在這一段里進行了幾次變奏？每次變奏再配器上有什么變 化？ （2）樂曲給了你怎樣的音樂感受?描寫了怎樣的畫面? 學(xué)生熟悉主題、演唱主題 ] 它包括主題的呈示和它的三個變奏。第一個變奏用木管樂器；第二個變奏用木管樂器；第三個變奏又增加了銅管樂器 音樂悠長、抒情、略帶哀傷 介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學(xué)生感受作品的民族性。 熟悉樂曲

11、的主題是欣賞教學(xué)重要而有效的教學(xué)方法之一，是學(xué)生感受、體驗、 了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，是先 讓學(xué)生帶著問題聆聽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，使學(xué)生積極、主動、專注于欣賞活動，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗音樂的程度也會因此而加深。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示 2．第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個變奏。 問題:（1）這一部分的旋律和前一段音樂在情緒上有什么變化？塑造了怎樣的音樂形象？ （2）舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么？ 3.第一主題的第二組變奏：只有三個變奏。 音樂風(fēng)格同前形成

12、鮮明的對比，根據(jù)前面的分析，你認(rèn)為這一段表現(xiàn)了什么音樂形象？。 （4）第二主題的第二組變奏：結(jié)尾段的18個變奏。這里形成了全曲的高潮，好像越來越多的人參加到舞蹈中來，音樂熱烈具有舞蹈性。 音樂歡樂、熱烈，形成對比，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。 在開頭保持原型不變，后來或者采用加花的 方式或者完全改變原來的面貌衍化出音調(diào)相似的，完全獨立的新旋律。 旋律活躍，歡快 表現(xiàn)宴飲開始的那種歡舞場面。 注： 由于學(xué)生的個體差異，他們對音樂形象的著眼點與理解也存在很大的不同，聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同，加之想象本身是一種再創(chuàng)造，學(xué)生所得到的感受也就是千變?nèi)f化，形成了

13、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的音樂欣賞情境。這種現(xiàn)象出現(xiàn)是要及時給以鼓勵和引導(dǎo)，最大限度地把學(xué)生的想象力發(fā)揮和調(diào)動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示 4．聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。 完整地感受樂曲，自己 小聲哼唱主題 一首樂曲帶給人們的想象應(yīng)該是多姿多彩的，每個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的暇想。 拓展與探究 1．學(xué)生以組為單位， 介紹“強力集團” 和穆索爾斯基。 2.根據(jù)在課前欣賞《荒山之夜》時的感想，編寫的童話故事 學(xué)生課件展示 創(chuàng)編故事展示 強力

14、集團是俄羅斯民族樂派的主要力量，也是學(xué)生要了解的內(nèi)容。由于上課時間限制，采用課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上展示的方式完成 ，既節(jié)約了教學(xué) 小結(jié) 亞洲神話般的背景滲透進了俄羅斯音樂，使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國際影響，比如還有里姆斯基——科薩科夫的管弦樂作品《舍赫拉查達(dá)》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》等都是被譽為異國情調(diào)的民族主義音樂，當(dāng)然還有威爾第的《阿依達(dá)》，普契尼的歌劇《圖蘭朵》等，都是這一風(fēng)格范疇的經(jīng)典之作。感興趣的同學(xué)課后可以搜集欣賞 教學(xué)評價 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂嵺`證明，不含藝術(shù)性的課堂

15、是一個枯燥乏味的課堂，而不含任何創(chuàng)造性的課堂，更是一個扼殺靈魂的課堂。相反，帶有問題的課堂，才是精彩的課堂?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生有著很強的各種學(xué)習(xí)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)，調(diào)動得法，會使音樂課的學(xué)習(xí)達(dá)到“用音樂美化人生”的學(xué)習(xí)境界。在這節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，摒棄原有高中課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅沉悶、拘謹(jǐn)、死板的氣氛，借助優(yōu)美生動的媒體手段優(yōu)化教學(xué)空間，將課堂化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“心”動、“意”動、“情”動、“形”動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯學(xué)生的獨特個性，共享學(xué)生的音樂睿智，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生終生的音樂生活積淀知識底蘊和提升審美能力。 板書設(shè)計 《俄羅斯民族風(fēng)情》 一．匯報交流：格林卡 二．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 主題1： 主題2：