《初中化學(xué)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 活動(dòng)目的 ： 1、 通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2、 通過探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 3、 通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑， 并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能 力。 4、 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 二、 課前準(zhǔn)備： 我們每年在上這個(gè)課題的時(shí)候，都在假期 (因?yàn)榧倨谝a(bǔ)課 ) ， 實(shí)驗(yàn)室的老師都不上 班，也就不可能去實(shí)驗(yàn)室上，所以我們就在教室里進(jìn)行。 在前一節(jié)課布置學(xué)生：以每一桌為 單位，準(zhǔn)備好蠟燭、火柴、玻璃杯，而澄清石灰水則由老師準(zhǔn)備 (要足量 )。 三、 活動(dòng)過程

2、1、 點(diǎn)燃蠟燭“前” 教師引導(dǎo)學(xué)生探究自己手中蠟燭的顏色、狀態(tài)、密度和硬度 學(xué)生討論探究方法并實(shí)驗(yàn) 小結(jié) 2、 點(diǎn)燃蠟燭“中” 教師引導(dǎo)學(xué)生猜想： (1) 、蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化？ (2) 、蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？ 學(xué)生猜想并討論 ( 教師點(diǎn)撥：燃著時(shí)關(guān)注燃燒過程中發(fā)生的變化。 ) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： (1) 觀察火焰； 學(xué)生點(diǎn)燃點(diǎn)燃蠟燭、觀察現(xiàn)象并回答 （2） 火焰三部分溫度的高低比較 ; 學(xué)生討論檢驗(yàn)方法并按照設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)：取一根火柴迅速平放入火焰中，一秒后取出， 燒的情況 （3）燃燒后的物質(zhì)可能是什么？ 學(xué)生猜想 學(xué)生討論驗(yàn)證方法并實(shí)驗(yàn)： 取一只干

3、冷燒杯罩在火焰上方， 觀察燒杯壁的現(xiàn)象； 燒杯，滴入澄清的石灰水，將其罩在火焰上方。觀察現(xiàn)象并描述。 學(xué)生交流討論老師引導(dǎo)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 3、熄滅蠟燭“后” 學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙，看能否燃燒。（如果一次不成功，可以多試 幾次） 交流、匯報(bào)探究過程及結(jié)果。 教師比較誰觀察到的現(xiàn)象多，描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確。與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的 四、 各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及體驗(yàn) 五、 再探究 教師：對(duì)于有的組在交流中提出的“異常情況”，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。 學(xué)生： 1、用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同的距離可觀察到不同的現(xiàn)象 2、改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細(xì)木條來代替火柴梗。 結(jié)論： 1、有的組由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴(kuò)散，使石灰水變渾不明顯 2、火柴梗短，不安全；有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全 六、 總結(jié)本課收獲 七、 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 參考課本 p9 探究活動(dòng)報(bào)告學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 觀察火柴梗燃 取另一只 經(jīng)驗(yàn) 八、 課后作業(yè)： 圍繞今天的探究實(shí)踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作。