我愛你，中國的漢字教學設計 紅領巾學校 何萍學習目標1.能正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第二自然段。3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。4.品味、積累語言，學習第二自然段基本的表達方法。教學重難點 引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。教學過程一 捕捉異點，揭題導入。師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎?（生說課題）師：好，看老師寫課題。師板書：6 我愛你，中國的字 （觀察學生的反應）師：咦，有什么不對嗎？（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。煟耗銈兊难劬φ鎱柡?！可這有什么不同？（預設：中國還有其它的文字。）師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。┒?、緊扣重點，提挈全文1師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）2指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。3師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）4師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）全班交流。師邊梳理學生發(fā)言邊板貼： 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。 給使用它的人帶來了詩的靈性。 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。三、披文入情，感受“魅力”1師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點?（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像小飛俠、睡美人中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的）2師：是??！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）3全班交流。4.指導學生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）生評讀。再指讀這句話。師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又（生接讀：閃著清麗的光輝。）請學生自己練讀4、5、6句話。分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們去看看那些可愛的精靈！請三名學生分讀這三句話。生評讀。請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）指名說。 （師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！生自由練讀。指名讀。師評讀。師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）6.師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。）師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的(生接讀)它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！?.師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？生說后，讀11至13句。師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受）師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？指名說。師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？指名說。師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？指名說。師小結評價。師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。再指名讀。生評讀。師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？指名說。請生讀“在人類古老的長河中，這么豐富的書法瑰寶？”師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？帶著各自的感受再讀這句話。8.生誦讀第二自然段。四、余音不止，結束新課1.小結本節(jié)課的學習內容。2.師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。（第二課時：學習第1.3.4.5.6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續(xù)感受漢字的魅力。）板書設計 6 我愛你，中國的漢字 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。魅力 給使用它的人帶來了詩的靈性。 熱愛 贊美培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。