《小學(xué)五年級科學(xué)下冊造一艘小船說課稿教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)五年級科學(xué)下冊造一艘小船說課稿教科版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦 《造一艘小船》說課稿 說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第四課《造一艘小船》。船是人類的偉大發(fā)明。自從有 了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運送到遠方,船與我們的生活緊密相關(guān)。 對于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗。他們知道船的作用，也樂意設(shè)計制 造一艘自己的小船。 通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上， 裝載的貨物也就越多的規(guī)律。 鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容（用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會，船的發(fā) 展史）和學(xué)生

2、的已有認(rèn)知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。 過程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。 2、按自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。 情感態(tài)度價值觀： 1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 教學(xué)重點：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 教學(xué)難點：探究橡皮泥小船如何才能裝載

3、更多的貨物，從而達到更大的裝載量。 教材的處理：本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動手設(shè)計制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓 學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。 本課教材安排了5個活動內(nèi)容。為了更有效地利用時間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在 課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材 料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作機動地處理。 為了高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將教學(xué)程序設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 “興趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

4、新課的教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開始， 我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!—— 聽了這個故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說的嗎?（提出開放性的問題，這時，學(xué)生可能會想到前人對船的 科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動手造一艘小船等等）。 【這樣，學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己 心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！? 【科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的興趣、態(tài)度和獲取 關(guān)于科學(xué)與技

5、術(shù)的相關(guān)知識。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而 吸引學(xué)生主動投入到實踐活動中去進行科學(xué)探究?！? 二、自主探究，獲取新知 （一）假設(shè)猜想，設(shè)計實驗 假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥 怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。 各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計方案。我同時提醒學(xué)生：在船做好后，進行試裝玻璃球時，要仔細觀察，有了問題要 及時討論，想辦法解決。 兩個問題，兩個層次。前者是讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容在活動中進行綜合的運用，

6、是個“設(shè)計與制作”的問題， 目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識運用到實踐的思維過程;后者是個“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在 活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思維過程。把兩個性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造性;二是少了一個制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動時間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一 個完整的科學(xué)探究活動和科學(xué)的思維過程。 在此基礎(chǔ)上，我們便進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： （二）實驗觀察，收集事實學(xué)生動手制作、試驗、改進。 在試驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了 ,學(xué)生通過試驗會想

7、到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點;為了防止船傾斜，需要做船艙來固定 彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應(yīng)地放進去;為了防止進水，可以把船舷造高一點,,讓學(xué)生在反思中 探究，不斷改進小船以達到更大的裝載量。 （要求學(xué)生對自己制作的小船做改進，既是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認(rèn)識，還是對以 前所學(xué)的知識通過應(yīng)用而得到鞏固。同時，還能使學(xué)生初步意識到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā) 展的）。 這樣，我就順利地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)： （三）載重競賽，整理事實 競賽是學(xué)生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學(xué)生進行橡皮泥小船載重競賽：同樣

8、還是同等大小的橡皮泥， 能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄”單，根據(jù)實驗結(jié)果，評出裝載玻璃球最 多的船為“冠軍船”。 4船形實驗項目實驗結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)裝東西是否平穩(wěn)能裝多少個玻璃球 【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競賽活動又能引起學(xué)生強烈的興趣，參與面也廣，在教師的 指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】 在此基礎(chǔ)上，我們又進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： （四）表達交流，研究事實 我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想辦法改進。這樣能促使 學(xué)生對整個探究活動的思維

9、過程進行回顧。在此過程中，學(xué)生必然要對怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用在活動中做出說明， 這不但是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對本單元所學(xué)的知識點進行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。（充分的科學(xué)表達、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的 思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展 過程，充分的表達、傾聽與交流可以促進學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）。 三、強化新知，拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來的

10、船：假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計師，你想怎樣去設(shè)計一艘未來的船呢? （引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進一步探究新知的興趣，進一步強化科學(xué)與技術(shù)的 聯(lián)系）。 【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造的活動。在 科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實驗等科研方法從事創(chuàng)造性的活動。 在本課教學(xué)設(shè)計中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，堅持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認(rèn)知過程“三統(tǒng)一”和“第一性 材料”的科學(xué)課程原則， 教學(xué)過程：實踐操作—表達交流—歸納概括 （探究活動）（獲取新知）（得出結(jié)論） 科學(xué)過程：收集事實—整理事實—研究事實 （發(fā)現(xiàn)問題）（分析問題）（解決問題） 認(rèn)知過程：感覺認(rèn)識—知覺認(rèn)識—慧覺認(rèn)識 （全面感知）（前期概念）（科學(xué)概念） 此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競賽活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合 作、探究性學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 謝謝各位!