2019-2020年湘教版高中地理必修1自然地理環(huán)境的整體性word教案一、 課標要求1.舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；2.舉例說明地理環(huán)境各要素的姓扈作用，理解地理環(huán)境的整體性。二、 課標解讀1. 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用： 自然環(huán)境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性和差異性是客觀現(xiàn)實，但是從時間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢。自然環(huán)境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素并進而影響自然環(huán)境。為此，課程標準在要求理解自然環(huán)境的整體性和差異性之前，單列此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環(huán)境中的作用。在人們所能感知的地理環(huán)境中，各自然地理要素是相互聯(lián)系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對于地理環(huán)境的作用。因此，“標準”將視角擴展到地質(zhì)歷史時期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。當然，本條“標準”的學習目的是使學生認識任一自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性，而不是要系統(tǒng)了解每一自然地理要素對地理環(huán)境的作用，所以“標準”要求的是“舉例說明”。在各自然地理要素中，本條“標準”雖然沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物（尤其是植物）要素應成為舉例的一個選擇。因為，第一，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應的“標準”作了要求，生物要素卻沒有。第二，生物（尤其是植物）對于地理環(huán)境具有指示作用，各自然帶也都是以植被名稱來命名的。2. 舉例說明地理環(huán)境各要素的姓扈作用，理解地理環(huán)境的整體性： 地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，僅靠這樣的解釋是遠遠不夠的。所以，本條“標準”要求通過具體實例，從地理環(huán)境各要素的相互作用來加以理解。關于地理環(huán)境各要素的相互作用，義務教育階段地理課和本模塊已涉及了許多內(nèi)容，學習時只需要適當?shù)膹土暫蜌w納；在此基礎上，理解地理環(huán)境的整體性，關鍵是要落實到一定的區(qū)域，“標準”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域（最好是學生學習過的區(qū)域）為例。地理環(huán)境整體性的概念還應注意其“現(xiàn)狀”和“變化”兩方面的內(nèi)涵：地理環(huán)境的整體性可以從兩個方面來理解。一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國西北內(nèi)陸地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動全身”的效應。例如，濫伐森林和植樹造林都會對地理環(huán)境帶來一系列的不同影響。由此，人類在改造某環(huán)境要素時，應注意對其他要素以至整個環(huán)境所帶來的可能影響。值得注意的是，不同空間尺度的區(qū)域，小到一個池塘、一塊田地，大到全球，其地理環(huán)境都具有整體性，并因此形成一個有機的統(tǒng)一體系統(tǒng)：系統(tǒng)與其外部環(huán)境存在著復雜的物質(zhì)和能量交換。三、 與原教學大綱的對比原教學大綱關于本節(jié)的一句話：“理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性”。我認為原大綱比較注重知識結構的系統(tǒng)化，要求理解的部分會比較多，而新課標比較注重的是知識的遷移和運用，希望通過舉例來說明和傳授地理知識，也希望通過學生的舉例來檢驗知識的掌握情況。四、 教學設計1. 教學目標1）知識與技能目標： 以植物為例，說明一種要素通過與其他要素進行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。強調(diào)構成地理環(huán)境的各個地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能生產(chǎn)功能和平衡功能。以黃土高原的水土流失為例，說明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。2) 過程和方法目標 學生看書自學、討論.教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導作用，運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導學生學習、思考,得出結論. 3) 情感態(tài)度與價值觀目標 教會學生學會運用“事物普遍聯(lián)系”的觀點分析問題，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。2教學重點難點重點：光合作用 生物循環(huán) 平衡功能 。難點：平衡功能 自然地理要素相互作用，進行物質(zhì)和能量的交換。3教學方法 本節(jié)內(nèi)容是建立在前面幾章的基礎之上的，具有較強的理論性，教學中應選取相應的圖片或錄像等直觀地向?qū)W生展示地理環(huán)境，使學生產(chǎn)生充分的感性認識。此外，本節(jié)的知識點很適合進行探究合作式的學習，教師提供例子，由學生合作探究，得出結論。4教具 多媒體課件，圖片、錄像5課時安排 2課時（第一課時包括“地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換”和“地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能”；第二課時包括“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程”和“地理要素的變化會牽一發(fā)而動全身”）6教學過程第一課時（復舊引新）我們在前面幾章的學習中，已經(jīng)了解了氣候、水、地表形態(tài)等等地理要素，這些要素之間并不是孤立的，今天我們就來觀察一下它們之間的關系（板書）5.1自然地理環(huán)境的整體性（播放錄像“桂林山水”）師：從片中我們可以找出哪些地理要素？生：氣候、地表形態(tài)、河流、生物師：這些地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎？如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢？（目標導學自主探究階段）： 1、自然地理環(huán)境由、 、 、 、 、 、等地理要素組成。 2、植物光合作用制造的物質(zhì)叫。微生物的作用是。 稱為生物循環(huán).。生物循環(huán)促使自然界 ,從而把自然環(huán)境中的和聯(lián)系起來. 3、生物對自然地理環(huán)境的作用，歸根結底是。 4.、氣中的氧氣來自,部分氮氣也來自作用. 5、陸地水的化學成分在相當程度上為所制約. 6、生物的出現(xiàn)加快了,促成了的形成 7、自然地理要素通過.循環(huán)等過程,進行和的交換,形成一個.的整體.（板書）一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換（活動P93及答案：1. 生物、土壤、大氣、水等2. 植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的汁液截留大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水分釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等，可板圖如下3. 太陽能因為植物光合作用保存在植物體內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學能，植物作為動物的食物將化學能傳遞給動物并保存在動物體內(nèi)，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環(huán)境中，板圖如下）師小結：大氣、水、巖石、生物、土壤、地形五大地理要素之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，每個要素都有著獨特的功能，同時又是一個和諧的系統(tǒng)，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。（板書）二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能師：請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件？生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。師：不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)的，植物能獨立地完成光合作用嗎？生：不能師：植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應的物質(zhì)基礎才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個單一的地理要素所能具有的功能。（板書）1.生產(chǎn)功能師：除了生產(chǎn)功能以外，地理要素間相互作用還會產(chǎn)生什么其他的功能呢？我們來看看藏羚羊的材料P94活動（配合播放藏羚羊的錄像）。思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定？生回答，師總結：藏羚羊在長期的生存中適應了可可西里嚴酷的自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應環(huán)境，從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對穩(wěn)定。這是平衡功能。（板書）2.平衡功能師：但是這是在自然狀態(tài)下的情況，如果加入了人類的干預，那情況又會怎樣呢？滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，是什么原因?qū)е碌哪?？生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。（課堂練習） 1、在海洋生物作用下，大氣中的和海水中加速形成從而消除大氣中部分新增的CO 2、 是自然地理環(huán)境的平衡功能。 3、在光合作用過程中，植物提供，大氣提供和，土壤及水圈、巖石圈提供及.光合作通過 ,將 統(tǒng)一在一起，在一定條件下，生產(chǎn)出.生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的功能，而非地理要素的功能。生產(chǎn)功能主要依賴于 生產(chǎn)功能是指 的能力.（課堂小結）第二課時（復舊引新）提問：1、地理要素間通過什么方式組成了一個有機整體？2、地理要素通過相互作用，還會產(chǎn)生哪些單一要素所不可能有的新功能？生回答，略師：自然環(huán)境整體性的表現(xiàn)還不止這些，今天我們繼續(xù)學習地理環(huán)境整體性的其他方面，先看看P95的案例2。（配合播放黃土高原的景觀圖片）引導學生，以黃土高原的水土流失為例，得出結論：多暴雨，黃土土質(zhì)疏松，多垂直節(jié)理等特性，造成土壤受流水侵蝕是起因，水土流失是過程，植被退化、地貌形態(tài)、地方氣候的變化是結果。（板書）三、自然地理環(huán)境具有同意的演化過程師小結：自然地理環(huán)境各要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化，每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。這種統(tǒng)一的變化過程，使得自然地理要素間保持高度協(xié)調(diào)，這正是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之一（活動P95，分析在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各地理要素是如何統(tǒng)一變化的？湖泊面積和深淺面積變小，湖水越來越淺，直至湖泊消失地貌由湖泊變成了陸地生物由水生生物變成了陸地生物氣候由濕潤變成了干燥土壤由濕變干）師：自然地理環(huán)境的演化過程具有高度的統(tǒng)一性，每個要素的演化都是作為整體的一部分而進行的，一個要素的變化會影響其他的要素，同時也受到其他要素的影響，因此，地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”（板書）四、牽一發(fā)而動全身（合作探究階段）師：我們一起來看看P96案例3，回答以下幾個問題：1. 東北的森林主要分布在什么地區(qū)？2. 東北森林的北部和南部在景觀上有何不同？3. 森林對氣候有著怎樣的影響？東北森林的減少使當?shù)貧夂蛴兄鯓拥淖兓?？生討論，師小結：植被破壞地表蓄水能力下降地表徑流增加土壤侵蝕加劇水土流失肥力下降。師：近些年來，我國華北地區(qū)沙塵暴越來越頻繁，是什么原因呢？生：植被破壞土壤沙化沙塵暴師：因此我國在北方地區(qū)建立了世界最大的防護林體系“三北防護林”，請問，建設“三北防護林”對北方的環(huán)境有著哪些作用？生：可以調(diào)節(jié)氣候，改善水文狀況，促進生態(tài)環(huán)境好轉(zhuǎn)。（播放錄像“亞馬孫雨林及其破壞”）師：亞馬孫雨林被喻作“地球之肺”，請說出熱帶雨林的作用，它遭到破壞會帶來什么后果？生：熱帶雨林能平衡大氣成分，大量砍伐熱帶雨林，會引起全球氣候的變化，導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。師：可見，自然地理環(huán)境中某一要素的變化，會導致其他要素乃至整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。在人類對大氣、水、巖石、生物和土壤的影響中，哪些地理要素更容易受到人類的影響呢？生：水和生物師：是的，人類活動容易引起生物發(fā)生變化，并由此帶動其他要素的變化，所以我們要保護生物，保護生態(tài)，避免給環(huán)境帶來“牽一發(fā)而動全身”的后果。（活動P97，討論修建水庫會對自然環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，根據(jù)圖中提供的線索，把討論的結果填寫在空白處。答案：地下水豐富生物種類增多地方氣候濕度增加，溫差變小泥沙沉積泥沙減少洪水災害減少）（練習）1“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的世局，反映了生物循環(huán)過程中的A.食物鏈的關系 B.物質(zhì)循環(huán)的關系 C.生態(tài)金字塔關系 D.能量流動關系2“一山不容二虎”反映了地理環(huán)境所具備的A.生產(chǎn)功能B.消費功能C.分解功能D.平衡功能3青海、內(nèi)蒙古、甘肅等大量挖掘“發(fā)菜”、“甘草”，導致環(huán)境惡化，這反映了A.地理環(huán)境具有整體性B.地理環(huán)境具有差異性C.陸地環(huán)境各要素之間相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系D.某一要素的改變必將導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變（課后探究：內(nèi)蒙古西部的額濟納旗師茫茫沙海中的一片“綠洲”，每當夏季，發(fā)源于祁連山的弱水經(jīng)甘肅最后匯集到這里，形成季節(jié)性湖泊。20世紀50年代，這里許多地方都是江南水鄉(xiāng)景象，但到了20世紀80年代，到達額濟納旗的河水水位急劇下降，胡楊林也枯死。世世代代生活在這里的人們面臨巨大的生存危機。試分析額濟納旗的河水水位急劇下降的原因。）