精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第 6 講細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 掌握幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。（2） 簡述細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。（3） 概述用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟2、能力目標(biāo)：（1） 學(xué)會(huì)用表格的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用類比的方法進(jìn)行記憶；（2） 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、閱讀資料概括和總結(jié)信息的能力。（3） 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，其生命活動(dòng)是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。（2） 通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。專心-專注-專業(yè)（3） 通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神等，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：（1） 幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及動(dòng)植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器（2） 掌握分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程（3） 簡述生物膜系統(tǒng)的組成和功能及在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系2、教學(xué)難點(diǎn)：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸既細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合以及一些圖表的分析【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：（1） 因?yàn)楸竟?jié)課是一輪復(fù)習(xí)課，因此采用了直接導(dǎo)入的方法，使學(xué)生很明確地知道本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。（2） PPT 出示本節(jié)的考點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握哪些重要內(nèi)容，直截了當(dāng)，一目了然。二、新課講授：【考點(diǎn)一：主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能】1、以表格的形式出示 9 中細(xì)胞器的存在位置、膜結(jié)構(gòu)及功能（1） 學(xué)生課下已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，所以這表格沒怎么講解，而是采取了從中選取幾種比較重要的細(xì)胞器的功能和膜結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生快速回答， 已檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。（2） 不同生物的細(xì)胞中細(xì)胞器的種類不同，所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)判斷題讓學(xué)生區(qū)分細(xì)胞器在不同生物細(xì)胞中的存在情況。（3） 針對(duì)特殊細(xì)胞中細(xì)胞器的存在情況，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：所有的真核細(xì)胞都有線粒體嗎？（舉例說明）沒有葉綠體或大液泡的細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞嗎？（舉例說明）核糖體的分布及其合成蛋白質(zhì)的去向有何不同？學(xué)生首先小組討論，然后組內(nèi)派代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行講解。通過對(duì)三個(gè)問題討論及講解，學(xué)生明確了特殊細(xì)胞中細(xì)胞器的存在情況，為以后的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講第 3 個(gè)問題時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師提出了 2 個(gè)問題：核糖體的形成與什么有關(guān)？核糖體上合成的蛋白質(zhì)有生物活性嗎？通過這兩個(gè)問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了前后知識(shí)的聯(lián)系，可以很好地發(fā)散學(xué)生思維。2、用類比的方法讓學(xué)生掌握 8 種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能3、在這 8 中細(xì)胞器中溶酶體也是考試過程中?？嫉?， 接下來咱們一個(gè)題目來了解一下溶酶體?！玖?xí)題】而且在同一類細(xì)胞及其作用的過程溶酶體是動(dòng)物細(xì)胞中一種由膜構(gòu)成的細(xì)胞器溶酶體是一種動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，它不僅在不同類型細(xì)胞中形態(tài)大小不同，的不同發(fā)育階段也不相同下圖為溶酶體的生成據(jù)圖回答：（1） 溶酶體是由 （細(xì)胞器） 斷裂產(chǎn)生的，內(nèi)部含有 （2） 溶酶體是細(xì)胞的 ，其消化底物的來源有：一是自體 的細(xì)胞器；二是侵入細(xì)胞的 通過此題學(xué)生理解并掌握了溶酶體的產(chǎn)生及功能，通過圖形的分析，更加加深了印象。3、下面通過題目來檢驗(yàn)一下大家對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況【變式訓(xùn)練】 如圖所示為某真核細(xì)胞內(nèi)三種具有雙層膜的結(jié)構(gòu)(部分示意圖)， 有關(guān)分析錯(cuò)誤的是() A.圖a 表示線粒體，H與氧結(jié)合形成水發(fā)生在有折疊的膜上 B.圖b 表示葉綠體，其具有自身的 DNA 和蛋白質(zhì)合成體系 C.圖c 中的孔道是大分子進(jìn)出該結(jié)構(gòu)的通道，不具有選擇性 D.圖 a、b、c 中內(nèi)外膜化學(xué)成分差異最大的是圖 a本題主要考察細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)及在膜結(jié)構(gòu)上發(fā)生的變化，起到了前后知識(shí)相互聯(lián)系的作用。教師把此題發(fā)到學(xué)生平板上，從學(xué)生提交的正確率來看，這題屬于中等偏難的題目，學(xué)生對(duì)于在膜結(jié)構(gòu)上所發(fā)生的變化不清晰，容易混淆?！究键c(diǎn)二細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)】1、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程屬于基礎(chǔ)知識(shí)，不打算講了。因此在ppt 中只涉及了分泌蛋白合成和運(yùn)輸過程的易錯(cuò)點(diǎn)：你所知道的分泌蛋白有哪些？（1） 對(duì)于第 1 題，學(xué)生很容易與胞內(nèi)蛋白混淆，因此讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)過的分泌蛋白，有助于學(xué)生理解細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合都合成了哪些蛋白質(zhì)？第 2 題是對(duì)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程做了一個(gè)詳細(xì)的解讀，學(xué)生只要明白了這四個(gè)問題，分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程就比較清楚了。（2） 放射性同位素標(biāo)記的氨基酸在細(xì)胞器中出現(xiàn)的先后順序以及與分泌蛋白合成和運(yùn)輸過程有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的膜面積的變化，咱們通過四個(gè)圖來理解這兩個(gè)變化。老師重點(diǎn)講解圖 1 和圖 2，圖 3 和圖 4 小組之間討論完成。通過這四個(gè)圖，讓學(xué)生能據(jù)已有知識(shí)識(shí)別各種圖形，學(xué)會(huì)分析圖形。（3） 通過“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程說明了哪些問題？”這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)認(rèn)真看書，然后小組討論解決這個(gè)問題。讓學(xué)生進(jìn)一步明確“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這個(gè)觀點(diǎn)。2、那生物膜在結(jié)構(gòu)上是如何聯(lián)系的呢？讓學(xué)生據(jù)課本上的兩個(gè)圖來解決這個(gè)問題。通過左圖學(xué)生能內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間通過囊泡聯(lián)系（間接聯(lián) 系），右圖學(xué)生可以看出核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜直接聯(lián)系在一起的，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力和觀察分析能力。3、在上面兩個(gè)圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并掌握與生物膜系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師提出兩個(gè)問題供學(xué)生討論。 原核生物是否具生物膜？其是否具生物膜系統(tǒng)？生物膜系統(tǒng)是細(xì)胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)還是生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)？尤其是第 2 題是學(xué)生容易混淆的地方，通過對(duì)此題的討論和講解使學(xué)生明白生物膜系統(tǒng)的范圍，從而拓展了學(xué)生的思維。4、接下來通過一個(gè)題目來檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。【變式訓(xùn)練】如圖表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，其中COP、COP 是具膜小泡，結(jié)合圖示判斷，下列說法正確的是()A. 圖中甲是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，乙是高爾基體，兩種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)完全相同B. 分泌蛋白在甲上合成，經(jīng)乙加工成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)C. 正常情況下，甲的加工產(chǎn)物通過 COP 由甲向乙進(jìn)行運(yùn)輸 D乙中的蛋白質(zhì)經(jīng) COP 運(yùn)回甲或經(jīng)囊泡運(yùn)出細(xì)胞具有隨機(jī)性通過此題可以使學(xué)生對(duì)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程及生物膜系統(tǒng)加深理解，并把握生物膜系統(tǒng)的之間的聯(lián)系?！究键c(diǎn)三用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體】前面復(fù)習(xí)第 1 講走進(jìn)細(xì)胞的時(shí)候已經(jīng)講過顯微鏡的使用步驟，因此在這不再贅述；對(duì)于觀察線粒體和葉綠體的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟， 課前已經(jīng)要求學(xué)生掌握，并小組檢查，因此教師課上也不做強(qiáng)調(diào)； 教師提出兩個(gè)學(xué)生易混淆并且考試過程中極易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生討論并掌握此內(nèi)容。（1） 用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體時(shí)是否需要保持細(xì)胞的活性？（2） 觀察線粒體時(shí)在選材上有何要求？三、板書設(shè)計(jì)：第 6 講細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)一、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能：1、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能2、類比法比較 8 種細(xì)胞器二、細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)1、細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合分泌蛋白的合成和運(yùn)輸2、生物膜系統(tǒng)三、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體