2019-2020年中考歷史一輪復習 九上 第一單元 人類文明的開端教案 新人教版教材分析本課主要講述了人類的形成和世界文明古國。本課主要有三部分內容：第一部分“人類的形成”是圍繞著人類的進化過程和原始社會的發(fā)展及瓦解而講述的；第二部分“人類文明的搖籃”是講述了各文明古國建立、發(fā)展的過程。第三部分“西方文明之源”介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。鑒于本課內容較多，且“人類的形成”這部分內容初一已學過，所以第一部分內容我設計成“有獎竟猜”的形式，第二部分和第三部分我打算以旅游的形式進行，講述的順序可依據(jù)競賽結果打亂課本編排。學情分析1、本課內容時間跨度大、空間廣泛、知識點多、涉及到的國家、地點、人物較多，頭緒復雜；對初中生來說較困難，因此教師在備課時，首先要將課本知識進行系統(tǒng)的歸納，使學生從整體上把握知識。2、初中生感性認識強、理性認識弱，授課時應采用圖片、文字資料等多種形式創(chuàng)設歷史情境，以利于更好地學習。3、初中生活潑好動，因此應采取生動有趣的形式進行教學。教學目標1、知識與技能（1）了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)、氏族社會的產生、原始社會的解體等。了解大河流域人類文明的歷史。包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。（2）探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的方法與能力。通過漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關知識的教學，使學生認識奴隸制度的實質，提高學生認識歷史事件本質特征的能力。引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。2、過程與方法（1）通過圖片、文字等資料，創(chuàng)設歷史情境，感知和理解歷史。（2）通過閱讀課本內容，學會從教材提供的材料出發(fā)，以現(xiàn)有知識為依托，培養(yǎng)綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。（3）通過分組競賽、合作學習的形式，使學生學會與人合作、具備團隊精神。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）認識到社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。（2）通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。（3）認識伯利克里改革是雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。教學理念：1、在教學的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞課本內容開展各種活動，積極引導學生自主學習，合作探究。2、以學習本文為契機，引導學生掌握運用歷史資料進行歷史思維、解決歷史問題的方法，及學會與人相處、與人合作。教法學法1、教法：情境教學法、問題教學法2、學法：自主學習、合作探究教學重點難點、重點：金字塔的建造、漢漠拉比法典、伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。、難點：古代文明為何產生在大河流域、對印度種姓制度的認識、對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識、對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。課時 3課時教學設計與步驟：一、課前準備1、按照實際情況，以就近原則將學生分成埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬五小組，每組各準備一份介紹自己國家的資料，并選出一人上臺介紹。2、發(fā)放本課的學案，指導預習。 二、課題引入 多媒體展示一組關于埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬的圖片，由此導入。 三、新課教學活動2“埃及之旅”先多媒體出示金字塔的圖片，教師講述：“這就是古代埃及文明的重要標志之一金字塔，大家知道金字塔是古代埃及國王的陵墓。下面有請法老胡夫帶領我們去游歷金字塔的國度埃及。”埃及組的一位同學扮演法老介紹埃及的情況，可包括以下內容：埃及的地理位置、何時出現(xiàn)了奴隸制小國、何時統(tǒng)一、首都在哪里、金字塔的情況、金字塔是怎么建造的?；顒?“巴比倫之旅”先多媒體出示漢謨拉比法典石柱的圖片，教師講述：“在亞洲西部的新月沃地，公元前3500年以后，蘇美爾人在此建立起很多奴隸制小國。公元前18世紀，古巴比倫國王漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域，并頒布了漢謨拉比法典。下面有請漢謨拉比給大家介紹漢謨拉比法典。”巴比倫組的一位同學扮演漢謨拉比介紹法典的情況，可包括以下內容：頒布目的、特點、內容、實質?；顒?“印度之旅”先多媒體出示西游記的圖片，教師講述：“劇中唐僧歷經(jīng)艱險到西天取經(jīng)，西天是指哪里？取的什 經(jīng)？（印度、佛經(jīng)）。公元前2500年，印度河流域出現(xiàn)了小國。后來雅利安人征服了古印度，建立了奴隸制國家，并逐漸形成嚴格的種姓制度。種姓制度到底是什么？相信大家看了下面的表演就明白了?！庇《冉M的四位同學分別扮演四個等級表演?；顒?“希臘之旅”先多媒體出示xx北京奧運圣火傳遞的圖片，教師講述：“這是北京奧運圣火傳遞的情景，北京奧運圣火的火種就來自西方文明之源的希臘。下面奧運圣火將引領我們去沐浴希臘文明的熏陶。”首先希臘組的一位同學先總的介紹希臘文明的情況，接著通過兩位同學分別扮演雅典、斯巴達人就“是生活在雅典還是生活在斯巴達好”進行辯論來介紹雅典、斯巴達的情況。