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2019-2020年新人教版政治必修4《社會歷史的主體》word教案 一、教材分析 《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人與社會發(fā)展的關系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點和群眾路線三個主要內容。本框是歷史唯物主義重要觀點，也是整本書的落腳點之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實踐基礎，因此該框內容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學生的情感價值觀方面，都是非常重要的。 二、學情分析 高二學生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術、應用技術，因此他們能夠自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準備。但是，由于學生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗，對社會現(xiàn)實的認識可能會有一定的偏差和誤區(qū)。哲學知識又相對有些抽象，學生的認知能力有限，因此，在本課中，貼近學生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內容，注重情感陶冶，進一步提升學生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，也有利于調動學生學習和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學生公民意識和主人翁精神，提高學生社會生活的參與感和責任感。 三、教學目標 1、知識與技能： 人民群眾的含義 黨的群眾觀點和群眾路線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 2、過程與方法： （1）運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力 （2）透過現(xiàn)象認識本質的能力 （3）提高辯證思維能力 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）引導學生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量； （2）樹立為人民服務的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 （3）培養(yǎng)公民意識，增強主人翁責任感 四、教學重難點 教學重點：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學中占有重要的地位，掌握這一觀點，有利于使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。 教學難點：黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現(xiàn)象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。 五、教學方法 互動式教學，探究式教學。 六、教學過程 走進新課：情境設置，多媒體展示教材92頁的課堂探究 問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎? (2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個人離不開社會，脫離社會的個人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領導者、指揮者，發(fā)揮領導核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。 (2)人類歷史首先是物質生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者，也是社會精神財富的創(chuàng)造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認為社會發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點，實質是歷史唯心主義，是不科學的。 從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。 學習新課: 一、正確認識人民群眾這一概念 學生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn) 1、人民群眾的地位與作用。 ①社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質和大小是不同的。 ②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點出發(fā)，強調社會歷史首先是物質生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。 學生閱讀教材93頁正文和“專家點評”，明確人民群眾的含義。 2、正確認識人民群眾的含義。 ①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。 ②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。 ③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。 探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用 探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件） 思考探究(1)誰是社會物質生產(chǎn)的主體? (2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質生產(chǎn)的主體。 (2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎。從事物質資料生產(chǎn)、推動物質生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。 從探究中發(fā)現(xiàn)： 1、人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者。 此處首先分析勞動群眾的物質生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質資料生產(chǎn)、推動物質生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者。 (1)勞動群眾生產(chǎn)實踐的重要性。 廣大勞動群眾作為物質生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎。 (2)從事物質資料生產(chǎn)、推動物質生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。 繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)： 2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。 此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。結合學生的課堂反映設計相關問題，這些問題可以根據(jù)課堂實際隨機調整和更換 在探究中引導學生思考發(fā)現(xiàn)三個層次： (1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。 (2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件。 (3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。 探究問題：94頁教材插圖說明了什么？ 學生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結晶。 探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)： 3、人民群眾是社會變革的決定力量 此處結合學生學習過程的實際設計相關問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發(fā)現(xiàn)： （1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。 （2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。 （3）實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。 人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現(xiàn)社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟、政治關系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關系、舊的社會制度來實現(xiàn)。 小結：人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。 探究群眾觀點和群眾路線。 三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾 此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學生的反映設計相關問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。 1、黨的群眾觀點。 ①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。 ②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。 2、黨的群眾路線 ①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領導方法和工作方法。 ②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。 3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。 堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。 總結新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。 七、練習反饋 鞏固知識點 選擇題6道，鞏固本課基礎知識（PPT） 作業(yè)設置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動”為中心話題，寫一篇小論文。 八、板書設計 社會歷史的主體 人民群眾 含義：勞動群眾是人民群眾的主體 地位：歷史的創(chuàng)造者 作用： 群眾觀點和群眾路線的內容及意義： 九、教學反思 本課在教學設計上和教學實踐中有以下幾個優(yōu)點： 其一，充分利用多媒體教學方式，結合學生所熟悉的熱點案例，給學生提供了豐富的感性材料，做到以理導人，以事服人，這有效增加了課堂教學容量，提高了課堂教學實效性； 其二，從學生生活實際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學生學習的獨立性和自主性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用；有利于學生在探究獲得直接經(jīng)驗，提高參與能力； 其三，本課重點關注了學生能力的培養(yǎng)，側重于情感、態(tài)度、價值觀目標的突破，并取得了較好的教學實效?？偟膩碚f，本課在教學時基本上能做到重難點突出，知識連貫性強，基本實現(xiàn)教學目標。 但是，在課堂上，如何提高學生的主動思考問題的意識，真正調動學生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個值得思考的問題。另外，設置探究問題時候，如何才能更貼近學生實際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。