2019-2020年人教版物理九年動能和勢能word教案教學設計方案【課題】動能和勢能【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量【教學過程設計】1， 引入新課由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大2， 新授課：動能1），動能概念的建立觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”風 吹動帆船 航行急流的河水 把石頭 沖走運動的鋼球 把木塊 推開運動的物體 對外 做功運動的物體有能量，稱為動能從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論2），動能大小的決定因素實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關3， 新授課：勢能1） ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能學生列舉生活中存在重力勢能的實例并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例4，新授課：機械能講清機械能是動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：動能和勢能都是機械能，而且機械能只有動能和勢能這兩種一個物體既可以有動能也可以有勢能【板書設計】第一章 機械能第一節(jié) 動能和勢能一，能量 一個物體能夠做功，我們就說它具有能量二，動能1，動能：物體由于運動而能做功，它們具有的能量叫做動能2，一切運動的物體都具有動能3，運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大三，勢能1， 物體由于被舉高而能做功，舉高的物體具有的能量叫做重力勢能2， 物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它的重力勢能就越大3， 發(fā)生彈性形變的物體具有的能量叫做彈性勢能，物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大四，機械能1， 動能和勢能統(tǒng)稱為機械能2， 機械能的單位是：焦耳，J