精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上5 這些事我來做教材分析這些事我來做是統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第二單元為父母分擔的第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務(wù)事，學習做家務(wù)的技巧，在勞動中增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務(wù)是愛父母長輩的表現(xiàn)，感受做家務(wù)的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。教學目標1. 通過經(jīng)驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務(wù)的樂趣，明白自己有承擔家務(wù)的責任，懂得分擔家務(wù)活也是愛家人的表現(xiàn)。2. 通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務(wù)勞動的小竅門，了解在做家務(wù)勞動時注意安全。3. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，明白家務(wù)活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。4. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。教學重難點1. 通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務(wù)勞動的小竅門。2. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，明白家務(wù)活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。3. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。課時安排2課時。第一課時教學準備1. 教師課前收集學生做家務(wù)的照片或視頻。2. 家務(wù)擂臺賽獎勵貼紙若干。3. 制作“家務(wù)小能手”課前采訪任務(wù)單。教學過程一、家務(wù)小調(diào)查1. 引入。教師引導學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？2. 家務(wù)勞動小調(diào)查。（1）將話題聚焦到“做家務(wù)”，請做過家務(wù)的學生舉手，對他們給予肯定。（2）請學生說說平時都做過哪些家務(wù)活。預設(shè)：扔垃圾、擦地板、擺碗筷（3）請學生交流“家務(wù)小能手”采訪情況。請34位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務(wù)的小能手。（4）小結(jié)：很多同學平時都在主動承擔家務(wù)勞動，有的也已成了家務(wù)小能手。3. 這節(jié)課一起要學習的就是第5 課這些事我來做。設(shè)計意圖：鏈接舊知，基于學情展開教學。通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經(jīng)驗，營造人人做家務(wù)的氛圍，調(diào)動學生做家務(wù)的積極性。二、家務(wù)擂臺賽1. 嘗試做家務(wù)。（1）播放課前收集的本班學生做家務(wù)視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。（2）選擇折衣服這項家務(wù)活，組織現(xiàn)場比賽活動。2. 折衣服比賽。（1）出示規(guī)則。四人小組進行折衣服比賽。推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。（2）先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。3. 賽后小采訪。（1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。預設(shè)問題： 你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務(wù)活的原因是什么？ 你為什么能折得又快又好？ 你贏得比賽后有什么感受？ 教師的評價要引導學生關(guān)注：做家務(wù)不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。4. 做家務(wù)好處多。（1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務(wù)過程中的收獲。小組交流自己做某項家務(wù)勞動的好處。全班交流。預設(shè)：有助于形成良好的勞動態(tài)度為父母分擔，有助于體會家庭責任有助于提高生活技能（2）教師出示教材P33 知識窗，小結(jié)并板書：家務(wù)勞動好處多。設(shè)計意圖：四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務(wù)技能。在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內(nèi)又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務(wù)的意義和帶來的好處，從而激發(fā)學生主動做家務(wù)的意愿和積極性。三、愿做哪種人1. 主動做力所能及的家務(wù)。（1）播放夏叢艷日記錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。（2）學生自由發(fā)言，教師小結(jié)：作為家中的小成員，我們應(yīng)當做些力所能及的家務(wù)事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做）2. 不愿主動承擔家務(wù)。（1）出示教材P35 上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？（2）全班交流。（3）組織學生繼續(xù)討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現(xiàn)在是怎么想的？預設(shè)：學生能聯(lián)系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務(wù)事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務(wù)事應(yīng)該自己來做。（4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。每天回家都要看書、寫作業(yè)，沒時間做家務(wù)。我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務(wù)，根本不需要我做。天天干活，太累了！（5）組織全班交流。（6）教師小結(jié)：家務(wù)勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應(yīng)為父母分擔家務(wù)活，應(yīng)力所能及主動承擔家務(wù)勞動，老師為你們點贊！設(shè)計意圖：這篇日記為學生提供了正面典型事例，借助榜樣的作用，讓學生明白作為家中的小成員，應(yīng)該主動做些力所能及的家務(wù)事，替家長分擔。利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務(wù)的一些主觀原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務(wù)的意義與價值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應(yīng)該合理安排時間為家庭出力，為父母分擔，做個愿意主動承擔家務(wù)勞動的好孩子。四、不讓做，怎么辦1. 組織學生討論不做家務(wù)的其他原因。2. 教師小結(jié)：有時候并不是自己不愿意做家務(wù)，而是大人不讓做。下節(jié)課的學習將一起討論面對這樣的情況該怎么辦。設(shè)計意圖：從不同維度探討部分學生平時不承擔家務(wù)勞動的原因，為下一課時的學習作好鋪墊。五、課后作業(yè)今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)活吧。掃地、擦桌子、疊被子甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩膀，這些都是可以的。第二課時教學準備1. 課前布置學生完成P39“做家務(wù)情況”小調(diào)查和P40“家務(wù)能手”卡。2. 海報用紙每個四人小組一份。3.“家務(wù)承諾書”模板每生一份。教學過程一、不讓做，怎么辦大人不讓做：1. 由上節(jié)課留下的話題引入：有時候不是自己不愿意做家務(wù)，而是大人不讓我們做。你有沒有遇到這樣的情況？教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出父母不讓他做家務(wù)時他內(nèi)心的感受。2. 組織討論：大人為什么不讓我們做家務(wù)？3. 教師小結(jié)：擔心我們還小，擔心我們累著，擔心我們幫倒忙，擔心影響我們的學習看來是大人的各種擔心，使我們無法實現(xiàn)做家務(wù)的愿望。我們都知道從小參與家務(wù)勞動對于我們成長的好處，但大人不讓做，怎么辦？設(shè)計意圖：承接上節(jié)課的話題，引入本課教學，聚焦“不讓做，怎么辦”的話題，以教材中的那封信為范本，啟迪學生思考與大人溝通的智慧。學會巧溝通：1. 教師播放教材P37 信件內(nèi)容的錄音，并以此為范例，組織學生討論：當父母不讓孩子做家務(wù)時，劉曉慧用了什么辦法與大人溝通？學到了哪些與父母溝通的智慧？預設(shè)：（1）采用書信溝通的方式，更能打動人。（2）與媽媽溝通時能換位思考，理解媽媽不讓自己做家務(wù)是對自己的關(guān)心與愛護，媽媽看了心情會好一點，或許就答應(yīng)自己的請求了。（3）清晰表達自己想做家務(wù)的理由。（4）懇切表達自己想做家務(wù)的愿望。2. 組織學生繼續(xù)討論：看來要說服大人放心讓我們做家務(wù)，不是件簡單的事，那是需要智慧的。如果你也遇到這樣的情況，你有什么好辦法與大人溝通，讓他們理解你？預設(shè)：（1）像劉曉慧一樣給大人寫封信。（2）運用書上“道理魔石”與大人好好談一次。（3）運用“恒心魔石”“巧思魔石”先堅持做好一項拿手的家務(wù)，讓大人放心。3. 教師小結(jié)：不管是言語還是行動，與大人溝通，都是需要智慧的。只有學會溝通，才能幫助你得到“做家務(wù)權(quán)”，實現(xiàn)做家務(wù)的愿望。（板書：不讓做，會溝通）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)側(cè)重對學生溝通智慧的引領(lǐng)，先鼓勵學生自己想辦法，再利用教材呈現(xiàn)的三塊魔石引導學生應(yīng)以自己的語言智慧、行動智慧與大人溝通而得到“做家務(wù)權(quán)”。二、與家務(wù)活“簽約”學習環(huán)節(jié)1：家務(wù)小調(diào)查：反饋課前完成的“家務(wù)小調(diào)查”表格1. 做家務(wù)的頻率：通過舉手反饋。2. 和同桌交流會做的家務(wù)、不會做的家務(wù)和想學做的家務(wù)。3. 全班交流：（1）聚焦會做的家務(wù)，組織學生召開“家務(wù)學習交流會”。小組交流“家務(wù)能手”卡。推薦小組代表進行全班交流。教師的評價語指向以下幾個要點，幫助學生進行梳理：學習途徑：看書、向人請教、看電子設(shè)備學習對象：家人、老師、同學學習方法：仔細看、動嘴問、愛思考、多動手學習體會：主動學、認真做、堅持做（2）重點聚焦“想學做的家務(wù)”，組織學生交流：你想學做什么家務(wù)活？準備向誰學？怎么學？4. 教師小結(jié)：我們雖然不會做某些家務(wù)活，但是可以學。我們可以借鑒班里這些“家務(wù)能手”的學習方法學做家務(wù)，主動地幫父母分擔。（板書：不會做，認真學）設(shè)計意圖：這一板塊從調(diào)查學生做家務(wù)的情況入手，鏈接學生的生活經(jīng)驗，從會做的家務(wù)談起，轉(zhuǎn)向“想學做的家務(wù)”，鼓勵學生學做家務(wù)，幫父母分擔家務(wù)活。四年級的學生已具備一定的學習能力，教師可以利用學生原有生活經(jīng)驗，通過交流、分享，滲透方法指導，幫助學生學做家務(wù)。全班圍繞“家務(wù)能手”卡進行交流時，教師應(yīng)從學習途徑、對象、方法、體會等維度，組織學生分享自己學會某項家務(wù)活的經(jīng)驗，引導學生向同伴學習，向生活學習，積極主動學做家務(wù)。學習環(huán)節(jié)2：家務(wù)小妙招1. 作為家庭的小成員，面對家務(wù)活，不僅要愿做、學做、會做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家務(wù)小竅門。教師出示合作要求，組織學生交流家務(wù)妙招。2. 全班交流：（1）選取23組代表進行匯報。（2）請各組將做好的家務(wù)妙招海報貼在教室四周墻壁上。（3）各小組有序走動學習并交流新學到的小妙招。3. 教師小結(jié)：做家務(wù)活有很多訣竅，書上也給我們提供一些小竅門，我們一起看一看。運用訣竅可以讓做家務(wù)事半功倍，更好地幫父母分擔家務(wù)。（板書：做好家務(wù)有妙招）設(shè)計意圖：學生收集的資料有些來自自己的勞動實踐，有些來自信息收集。通過小組海報制作匯總小組學習成果，安排走動學習與交流，使得小組匯報的形式不再局限于一個組推薦一位代表的匯報，而是面向全班，人人可以參與的分享交流活動，受眾面更廣，使每個學生都能有選擇地學習并學有所得。同時，教師有意識地進行合作方法的指導，幫助學生在合作學習中提升合作能力和表達能力。學習環(huán)節(jié)3：家務(wù)堅持做我們已經(jīng)掌握了一些做家務(wù)的本領(lǐng)，如何才能促使自己更積極主動地堅持做家務(wù)？1. 開展現(xiàn)場調(diào)查，請班里會做某一項家務(wù)活并一直堅持在做的學生說說自己的經(jīng)驗。2. 組織學生小組討論其他的好辦法。3. 全班交流。預設(shè)：家務(wù)作業(yè)填表記錄、大人督促、每周自我測評與交流4. 出示家務(wù)承諾書，請學生選擇自己承擔的家務(wù)活進行填寫。5. 組織全班交流并小結(jié)：我們可以用自己喜歡的方式督促自己積極主動承擔家務(wù)，堅持做家務(wù)。主動學做家務(wù)只是第一步，能長期堅持做才是最棒的?。ò鍟杭覄?wù)活，堅持做）設(shè)計意圖：這個板塊聚焦的是“堅持”，旨在讓學生明白幫助父母分擔不是做幾次家務(wù)，而是要長期堅持。四年級學生自我意識增強，不喜歡受管束，單純地靠老師布置作業(yè)去堅持做家務(wù)并不能調(diào)動他們內(nèi)心的勞動意識和家庭責任感。因此需要給他們充分的自主權(quán)，選擇他們喜歡的方式來促使自己堅持替父母分擔家務(wù)，激發(fā)他們內(nèi)心潛藏的驅(qū)動力，將替父母分擔家務(wù)內(nèi)化為他們?nèi)粘５男袨榱晳T。三、總結(jié)教師對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，并對學生提出期許：積極主動地幫父母分擔家務(wù)，一周后繼續(xù)反饋做家務(wù)的情況，比比誰是既懂事、又勤勞的家務(wù)小能手。四、課后作業(yè)為自己設(shè)計一份家務(wù)表吧?？梢允前刺煸O(shè)計的，也可以是按每個星期設(shè)計的。設(shè)計好后給爸爸媽媽看一看，聽一聽他們的建議。微信搜索：優(yōu)教苑，獲取更多免費好資源您的支持，是我們努力的動力！微信掃描二維碼關(guān)注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費好資源您的支持，是我們努力的動力！專心-專注-專業(yè)