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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 這是兩首寫(xiě)景抒情的古詩(shī)，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)眼前美景的無(wú)比喜愛(ài)之情。 第一首詩(shī)的作者是杜甫。當(dāng)時(shí)，杜甫在飽經(jīng)“安史之亂”后到了成都，建了草堂，有了安身的處所，感到很欣慰。春暖花開(kāi)的季節(jié)，他獨(dú)自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情隨景生，一連成詩(shī)七首，每首詩(shī)都緊扣“花美”這個(gè)主題，表達(dá)作者的喜悅之情。 第二首詩(shī)為宋朝有名的政治改革家、著名詩(shī)人王安石所作。他訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被朋友高潔的人格和朋友家周?chē)逍碌沫h(huán)境深深吸引，情不自禁，即興寫(xiě)下了這首千古傳唱的詩(shī)歌，并把它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)本課生字，并正確、工整地書(shū)寫(xiě)。 2. 能展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句描繪的景象。 3. 有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，自覺(jué)積累優(yōu)美的詩(shī)句。 4. 通過(guò)同題閱讀，感受到同一題目可以寫(xiě)不同的景象，培養(yǎng)審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生課前收集杜甫、王安石生平資料。 2、課文配樂(lè)朗讀磁帶。 教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、設(shè)疑自探 （一）激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，以前我們已經(jīng)在課內(nèi)外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫(huà)面。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板題） （二）簡(jiǎn)介背景 這首詩(shī)是杜甫公元60年寫(xiě)于成都。當(dāng)時(shí)，杜甫在飽經(jīng)“安史之亂”后到了成都，建了草堂，有了安身的處所，感到很欣慰。春暖花開(kāi)的季節(jié)，他獨(dú)自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情隨景生，一連成詩(shī)七首，每首詩(shī)都緊扣“花美”這個(gè)主題，表達(dá)作者的喜悅之情。 這是組詩(shī)的第五首。 （三）初讀感知： 師：請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，注意讀通讀順。 生自由練讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 師及時(shí)進(jìn)行正音。（注意倚、簇的讀音） 同桌互讀、齊讀。 （四）自主設(shè)疑： 1、指導(dǎo)學(xué)法。 我們以前是采用什么樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法。） 2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè) ：這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？ 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 師：現(xiàn)在就讓我們帶著以上問(wèn)題學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。 （五）自讀探究： 1、出示自學(xué)提示： 自由讀古詩(shī)，結(jié)合注釋、插圖等理解詞語(yǔ)的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不理解的地方打上“？”。 帶著自己的理解再讀這首詩(shī)，看看從這首詩(shī)中能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？是從哪些句子中體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來(lái)。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。 二、解疑合探 （一）交流詩(shī)意 1、指名讀古詩(shī)。 2、通過(guò)自學(xué)你明白了哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？你有哪些地方不理解的？提出來(lái)，共同探究。 （1）理解題目的意思： “江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。題目的意思是獨(dú)自在江邊散步賞花 （2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 黃師塔：一位姓黃的僧人的墓。 江水東：江水向東流去。 一簇：一叢 無(wú)主：不知主人是誰(shuí)。 （3）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。 重點(diǎn)研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”這一句。 師：“可”是究竟的意思。這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？（問(wèn)自己）他是怎樣問(wèn)的？愛(ài)，就是喜歡，喜愛(ài)。這一句用自己的話(huà)說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡…… 師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？ 這深紅的桃花像―――――――――。 這淺紅的桃花像――――――――。 （4）用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，指名說(shuō)一說(shuō)、議一議、再說(shuō)說(shuō)。 （二）領(lǐng)悟情感 1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。 2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。 （1）師：如果你是詩(shī)人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋的，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受？帶著這種感受，讀讀后一句？ 指導(dǎo)讀出一種驚喜。 （2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，多美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美麗呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：（指導(dǎo)讀）可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 （指名問(wèn)：你能說(shuō)清楚嗎？），是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美麗？它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是——————————————————。 （3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。 3、教師點(diǎn)撥： ①同學(xué)們覺(jué)得全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？ ②作者寫(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？ 4、展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)， 5、讓全班學(xué)生閉眼想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。 6、引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。 三、質(zhì)疑再探 1、學(xué)到這里，我們理解了詩(shī)意，體會(huì)到了作者的情感，你還有哪些不理解的問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：春風(fēng)本來(lái)是不能倚靠的，作者為什么說(shuō)春光懶困倚微風(fēng)呢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、盤(pán)點(diǎn)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、自編習(xí)題： （1）學(xué)生自己編一兩道題來(lái)檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況。 （2）評(píng)價(jià)學(xué)生自編自測(cè)的情況。教師推薦好的自測(cè)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。 3、教師補(bǔ)充題：讀杜甫的同題詩(shī)。 4、小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)江邊美景的描繪，贊美了大自然，表現(xiàn)了作者的喜悅心情。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 江水 春光 桃花 （喜愛(ài)、贊美） 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 （一）出示課題，簡(jiǎn)介作者： 1、出示課題：書(shū)湖陰先生壁（讓學(xué)生試著讀一讀課題） 2、簡(jiǎn)介作者（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充） 王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。我們比較熟悉的詩(shī)有《元日》、《泊船瓜洲》等?！稌?shū)湖陰先生壁》是作者訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上?！皶?shū)……壁”，即題寫(xiě)在…. 墻壁上的詩(shī)。 （二）通讀全詩(shī)，整體感知： 師：請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。 （生自由讀） 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 師及時(shí)進(jìn)行正音，解決生字詞。注意這些字的讀音（畦 闥 ） 同桌互幫互讀。齊讀。個(gè)人自由朗讀。 （三）自主設(shè)疑： 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要解決哪些問(wèn)題？（指名回答） 師：現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》，讀懂意思，體會(huì)情感。 （四）自讀探究： 1、出示自學(xué)提示： 自由讀古詩(shī)，結(jié)合注釋、插圖等理解詞語(yǔ)的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不理解的地方打上“？” 帶著自己的理解再讀這首詩(shī)，看看自己從這首詩(shī)中都能體會(huì)到什么？是從哪些句子中體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來(lái)。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。 二、解疑合探 （一）理解詩(shī)意 1、指名讀古詩(shī)。 2、通過(guò)自學(xué)你明白了哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？你有哪些地方不理解的？提出來(lái)，共同探究。 （1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀(guān)。 一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。 排： 推的意思；闥，門(mén)。 （2）理解每句詩(shī)的意思。 （3）用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，指名說(shuō)一說(shuō)、議一議、再說(shuō)說(shuō)。 （4）師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。 （二）領(lǐng)悟情感 1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。 2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。 教師點(diǎn)撥： （1）師：想想一二句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？從中看出庭院的主人是個(gè)怎樣的人？ 如：湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。 湖陰先生的生活與大自然和諧相處。 生發(fā)言、補(bǔ)充評(píng)價(jià) 師引導(dǎo)學(xué)生抓住后兩句中護(hù)、繞、排這幾個(gè)詞語(yǔ)領(lǐng)悟句子所表達(dá)的感情。 小結(jié)：這首詩(shī)前兩行寫(xiě)庭院景色，以靜態(tài)描寫(xiě)方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。 3、指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。 （1）通過(guò)第一、二行中的“靜無(wú)苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。 （2）讓學(xué)生想象畫(huà)面，反復(fù)美讀。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這里，你還有哪些不理解的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：作者在湖陰先生的墻壁上題寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么? 2、生答，師隨機(jī)引導(dǎo)。 四、運(yùn)用拓展 1、盤(pán)點(diǎn)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2、設(shè)計(jì)作業(yè)： （1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生自編題）。 （2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。 （3）在班級(jí)交流典型測(cè)試題。 3、教師適當(dāng)補(bǔ)充檢測(cè)題。 把本首詩(shī)，改寫(xiě)成一個(gè)寫(xiě)景的片斷，寫(xiě)好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 書(shū)湖陰先生壁 院內(nèi) 凈無(wú)苔 花木成畦 院外 水護(hù)田 山送青 課后反思