2019-2020年北師大版數(shù)學第五冊《摸球游戲》WORD版教案1.doc
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2019-2020年北師大版數(shù)學第五冊《摸球游戲》WORD版教案1.doc
2019-2020年北師大版數(shù)學第五冊摸球游戲WORD版教案1一、教學目標1、通過實驗操做活動,使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。3、通過猜想與實踐驗證,體會事物之間的聯(lián)系與相對性。二、教學重難點認識客觀事件發(fā)生的要能性的大小,能用分數(shù)表示可能性的大?。荒苡梅謹?shù)準確表示可能性的大小。三、教具準備一個用來做摸獎游戲的圓盤;課件。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境,直接引入1、今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲。教師依次出示五個盒子。第一盒里2個紅球;第二盒里2個白球;第三盒里1個紅,1個白球;第四盒里1個白球,7個紅球;第五盒里7個白球,1個紅球。除顏色外完全相同。2、質(zhì)疑問難:我要從各盒中任意摸出一球,你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎?3、探究與體驗,分別分析各個盒子出摸白球的可能性,以大小區(qū)分。(復習舊知引出新知。使學生理解可能性大小的含義。)(二)探索可能性,用分數(shù)來表示1、問題:第二、三、四、五這四個盒子中都可能摸到白球,那么,哪個盒子中摸到白球的可能性大呢?大到什么程度呢?看來,用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢?2、探究與體驗,摸白球的可能性,以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學生發(fā)現(xiàn)在第一盒中不可能摸出白球,那么他的可能性可以用“0”表示。問題:同學們可能把生活中一些現(xiàn)象,用我們數(shù)學角度去表示,真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢?3、在三、四、五盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢?根據(jù)學生回答進行引導總結(jié),得出各盒子中能摸出白球的對應分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么?4、重點分析一定能摸出白球,應該用什么數(shù)來表示呢?5、小結(jié),在研究可能發(fā)生事件時,我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性,明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示,不可能用“0”來表示。(三)實踐操作體會可能性大小1、在第三盒中再放入一只紅球,此時,能摸出白球的可能性又變成多少?(生可能說到1/3)2、同學們的桌子上都有一個盒子,請小組中放進1只白球和2只紅球,進行實驗,來驗證你們的猜想好嗎?(學生進行實驗,記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù))3、匯報驗證請同學進行實驗匯報結(jié)果。得到理想結(jié)果要多次實驗。(學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3)4、老師進行小結(jié):可能性可以用一個具體數(shù)來表示,根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。 (層層深入,讓學生體會怎樣有分數(shù)表示可能性的大小。)五、課堂小結(jié)同學們自己總結(jié)本節(jié)課都學習到了什么,能進行可能性大小的簡單計算。六、布置作業(yè) 問題:判斷下面幾個可能性的大小。 1、班級在第一組(4男6女)選一名同學做組長。女生當選的可能性是多少? 2、增加一個轉(zhuǎn)盤游戲還是選擇摸球游戲。 附:板書設計 摸球游戲