9的乘法口訣和用口訣求商教學(xué)反思 9的乘法口訣和用口訣求商是蘇教版第三冊第六單元乘法口訣和口訣求商的內(nèi)容，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容，它又是在學(xué)生學(xué)習(xí)了18的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的編口訣的水平，所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內(nèi)容。在這節(jié)課中我特別注重了讓學(xué)生找9的乘法口決的規(guī)律，從而使學(xué)生更加靈活的掌握9的乘法口訣。在教學(xué)時，我注意激活學(xué)生的知識水平儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、培養(yǎng)探究水平好的課堂教學(xué)理應(yīng)是富于思考的，學(xué)生理應(yīng)有更多的獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時，我出示氣球圖，讓學(xué)生觀察、體會氣球地個數(shù)與幾個9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行氣球一共有幾個？學(xué)生回答是27個。此時，我并沒有戛不過止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27，有的直接用乘法做?？倎碚f之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。因為9的乘法口訣比較特殊，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生使用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。能夠讓學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)水平稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。三、提升學(xué)習(xí)興趣對于乘法口訣求商這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前讓學(xué)生背了一邊9的乘法口訣，讓學(xué)生邊背邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。然后出示一些練習(xí)題讓學(xué)生說出解題方法和思路，課的最后再次讓學(xué)生總結(jié)出用乘法口訣求商的方法，看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。讓學(xué)生體會到乘法口訣的作用非常大。