《2019-2020年中考科學(xué)（化學(xué)部分）復(fù)習(xí)講義 探究題解題策略.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考科學(xué)（化學(xué)部分）復(fù)習(xí)講義 探究題解題策略.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考科學(xué)（化學(xué)部分）復(fù)習(xí)講義 探究題解題策略 年 級(jí)： 輔導(dǎo)科目：科學(xué) 課時(shí)數(shù)：3 課 題 探究題解題策略 教學(xué)目的 教學(xué)內(nèi)容 科學(xué)探究試題的一般解題方法 科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)的，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它既是新課標(biāo)理念實(shí)施中的一種全新的學(xué)習(xí)方法，也是九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)探究活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中或從化學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情景中，發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?？茖W(xué)探究活動(dòng)可有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?chuàng)新能力。因而科學(xué)探究能力也就理所當(dāng)然成為中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但不少同學(xué)對(duì)于科學(xué)探究類(lèi)試題，往往不知如何入手去解答。實(shí)際上該類(lèi)問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)是在同學(xué)們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了科學(xué)探究的一般步驟（科學(xué)探究的一般步驟為提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流），可以說(shuō)并不難解，本文結(jié)合近幾年典型探究類(lèi)中考題，從科學(xué)探究的步驟出發(fā)，剖析該類(lèi)試題解題的一般思路和方法，供參考。 一、要在已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于和大膽的做出合理的猜想和假設(shè) 實(shí)際上科學(xué)探究試題中的許多內(nèi)容都是平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)的，或生活中司空見(jiàn)慣的，關(guān)鍵問(wèn)題是很多同學(xué)做題時(shí)聯(lián)想不到，這就要求我們每一個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意從化學(xué)的視角去觀(guān)察思考學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題，并能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出有意義的猜想和假設(shè)。 例1.甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫(xiě)著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體B進(jìn)行探究。 ⑴猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有： 、 。 　　寫(xiě)出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式： ； 。 　?、撇孪攵簤K狀固體B溶于水可能有 現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這 一猜想（至少寫(xiě)出兩種方案，如果寫(xiě)出三種正確方案獎(jiǎng)勵(lì)1分）： 　　① ；② ；③ 。 　?、侨∵m量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。 甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣； 　　你認(rèn)為，白色固體C還可能是： 。 　　請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫(xiě)下表）： 方 案 現(xiàn) 象 和 結(jié) 論 [思路點(diǎn)撥]本題是一道較為典型的探究性中考題，它的命題緊扣課標(biāo)和各版本的教材，同時(shí)又對(duì)學(xué)生們知識(shí)的掌握情況及思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力及綜合能力提出了較高的要求。它以生活中司空見(jiàn)慣的食品干燥劑生石灰作為試題的情景，通過(guò)分析生石灰放在空氣中變成塊狀固體的原因進(jìn)行猜想和探究。事實(shí)上本題考查的仍然是知識(shí)的應(yīng)用，考查的是相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。解題的關(guān)鍵是抓住生石灰氧化鈣及其在空氣中變質(zhì)后一系列物質(zhì)的性質(zhì)（生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰氫氧化鈣，同時(shí)放出熱；而氫氧化鈣是堿，水溶液顯堿性，并能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水；所生成的碳酸鈣能與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w）。一旦做到這一點(diǎn)，思維就很通暢，解題就很順手，所有設(shè)置的探究性問(wèn)題也都會(huì)迎刃而解，這也就平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)雙基重要性的原因，也是“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”的原因之所在。 [規(guī)范解題]⑴Ca(OH)2；CaCO3（填物質(zhì)名稱(chēng)同樣對(duì)）CaO+H2O=Ca(OH)2；Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O ⑵放熱；①取適量塊狀固體B放入燒杯中，加入少量水，用手觸摸燒杯外壁。②取適量塊狀固體B放入燒杯中，加入少量水，立即用溫度計(jì)測(cè)定溶液溫度的變化。③在試管中加入適量塊狀固體B，加入少量水，立即塞上帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，同時(shí)將導(dǎo)管的另一端放入盛水的水槽中，觀(guān)察導(dǎo)管口是否有氣泡放出。④在試管中加入適量塊狀固體B，加入少量水，立即在試管口套上一只癟氣球，觀(guān)察氣球體積的變化。（只要寫(xiě)出其中的正確答案或其他合理答案即可） ⑶Ca(OH)2和CaCO3的混合物； 方 案 現(xiàn)象和結(jié)論 步驟①：將所得固體C加入到試管中，加入少量水，振蕩，再向其中滴入兩滴酚酞試液； 步驟②：再向試管中滴入稀鹽酸。 ①若溶液變紅，則白色固體C中含有Ca(OH)2 若溶液不變紅，則白色固體C中不含有Ca(OH)2 ②若有氣泡產(chǎn)生，則白色固體C中含有CaCO3 若無(wú)氣泡產(chǎn)生，則白色固體C中不含有CaCO3 （其他合理方案，也對(duì)） 二、根據(jù)試題的要求、結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是綜合考察學(xué)生能力的題目，對(duì)學(xué)生的要求很高。它不僅要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)和制備很熟悉，而且還要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單易行，原料價(jià)格低廉，無(wú)污染等。對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題同學(xué)們實(shí)際上只要根據(jù)題意搞清或確定實(shí)驗(yàn)的原理，然后緊緊抓住原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，難點(diǎn)也就化解了。 例2．鐵暴露在空氣中會(huì)生銹。不知你注意了沒(méi)有，將蘋(píng)果切開(kāi)不久，果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)行了探究。 【提出問(wèn)題】切開(kāi)的蘋(píng)果“生銹”與什么因素有關(guān)？ 【猜想與假設(shè)】 猜想①：可能與空氣沒(méi)有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”。 猜想②：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”； 猜想③：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P”； 猜想④：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”； 猜想⑤：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋(píng)果“生銹”的速度還可能與溫度有關(guān)。 　　【收集證據(jù)】 （一）查閱有關(guān)資料：已知蘋(píng)果“生銹”是果肉里的物質(zhì)（酚和酶）與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)。 （二）實(shí)驗(yàn)探究：針對(duì)上面的猜想①至猜想⑤，化學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并依次觀(guān)察到下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案，填寫(xiě)在下表中。 猜想 可行的實(shí)驗(yàn)方案 觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 猜想① 將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中，觀(guān)察現(xiàn)象。 果肉表面不變色。 猜想② 果肉表面變色。 猜想③ 果肉表面不變色。 猜想④ 果肉表面不變色。 猜想⑤ 溫度高的先變色。 得出 結(jié)論 。 　反思與評(píng)價(jià)：⑴在②—⑤四種猜想中，你認(rèn)為猜想 填代號(hào)）最不合理，理由是 。 　?、圃隍?yàn)證猜想①時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色，其可能的原因是 。 　　【應(yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠(chǎng)加工和保存果汁時(shí)可采取的措施是 。 [思路點(diǎn)撥]本題是一道有典型性和代表性的探究性中考題，命題設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，題材鮮活，情景真實(shí)。試題聯(lián)系生活實(shí)際，從同學(xué)們的生活中切入，選擇同學(xué)們?cè)谏钪惺煲暉o(wú)睹、但蘊(yùn)涵著豐富化學(xué)知識(shí)的蘋(píng)果生“銹”作為探究試題的情景，探究的是蘋(píng)果生“銹”與哪些因素有關(guān)。該題實(shí)際上是源于課本——以教材中已學(xué)的探究鐵生銹條件為知識(shí)背景，但又高于課本——拓展引申為探究蘋(píng)果生銹的原因，同時(shí)還滲透了類(lèi)比和遷移的科學(xué)研究方法的運(yùn)用。該題不僅考查了學(xué)生進(jìn)行信息獲取、整理、加工的能力，而且將科學(xué)探究的過(guò)程完成的呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。最后的應(yīng)用突出了探究的價(jià)值和社會(huì)意義，畫(huà)龍點(diǎn)睛?？梢哉f(shuō)本題很好的體現(xiàn)了“化學(xué)源與社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)”的新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意從化學(xué)的視角去觀(guān)察、去思考，體味“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，我想做到這一點(diǎn)，就能真正感受“萬(wàn)變不離其宗”的涵義。至于本題中的設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，抓住各種猜想，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，設(shè)計(jì)是不難的。 　　[規(guī)范解題] 　　【收集證據(jù)】 猜想 可行的實(shí)驗(yàn)方案 猜想② 將一小塊切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察現(xiàn)象。 猜想③ 將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氮?dú)獾募瘹馄恐校^(guān)察現(xiàn)象。 猜想④ 將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察現(xiàn)象。 猜想⑤ 各取一小塊蘋(píng)果分別放入兩支集滿(mǎn)氧氣的試管中，將其中一支試管放入熱水中，觀(guān)察兩試管中蘋(píng)果的變色速度。 　　【得出結(jié)論】是果肉中的成分與氧氣作用的結(jié)果，“生銹”的速度與溫度有關(guān)，溫度越高，果肉變色速度越快。 　　【反思與評(píng)價(jià)】 　?、泞?氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常不與其它物質(zhì)反應(yīng)。⑵水中溶解了氧氣 【應(yīng)用】將水果在隔絕空氣的條件下加工，采用真空包裝并低溫保存。 三、要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，從而得出科學(xué)的結(jié)論，并由此解釋化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題 對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)等是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法，也是中考考查的重要內(nèi)容。近幾年中考著重是通過(guò)呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)考查上述能力的，而上述能力并不是一朝一夕養(yǎng)成的，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)這些能力，當(dāng)中考面對(duì)探究性試題中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也就不會(huì)束手無(wú)策。 　　例3.“用雙氧水和二氧化錳制氧氣”的反應(yīng)方程式為： 。 　　某同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后，展開(kāi)了下列思考與探究： 　?、糯呋瘎㎝nO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？ 　　他做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用30mL10%的H202溶液，采用不同量MnO2粉末做催化劑，測(cè)定各次收集到500 mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間，結(jié)果如下：（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同） 實(shí)驗(yàn)次序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 MnO2粉末用量（克） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 所用時(shí)間（秒） 17 8 7 5 4 3 2 2 2 2 請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：MnO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？ 答： 。 　?、艸2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？ 他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每次均取5mL30%的H2O2溶液，然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：（實(shí)驗(yàn)均在20℃室溫下進(jìn)行，其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同） 實(shí)驗(yàn)次序 1 2 3 4 5 6 7 8 H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 1% 3% 5% 10% 15% 20% 25% 30% MnO2粉末用量（克） 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 收集到540mL氣體時(shí)所用時(shí)間（秒） 660 220 205 80 25 9 4 3 反應(yīng)后液體溫度（℃） 24 34 39 56 65 67 69 70 　　請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？ 　　答： 。 　　由表中數(shù)據(jù)還可看出，該反應(yīng)是個(gè) 反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”）。 　　⑶還有哪些因素可能影響該反應(yīng)的速率呢？ 　　請(qǐng)說(shuō)出你的一個(gè)猜想： 。 　　[思路點(diǎn)撥]本題是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行處理并得出正確結(jié)論的最典型例子。解題的關(guān)鍵是抓住探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，得出結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論分析解釋現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題。本題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)⑴、⑵所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析可得出正確的結(jié)論：MnO2的用量對(duì)雙氧水分解反應(yīng)的速率有影響，而且在一定的范圍內(nèi)，MnO2的用量越大，反應(yīng)越快；H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)雙氧水分解反應(yīng)的速率也有影響，且H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，反應(yīng)越快。由⑵中所提供的反應(yīng)后液體溫度的變化情況還，雙氧水分解反應(yīng)是一個(gè)放熱反應(yīng)。對(duì)于⑶，借助⑴與⑵的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的啟發(fā)、結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)可大膽的提出影響該反應(yīng)速率的因素有：MnO2顆粒大小可能對(duì)反應(yīng)有影響、環(huán)境溫度可能對(duì)反應(yīng)有影響、氣壓可能對(duì)反應(yīng)有影響、實(shí)驗(yàn)時(shí)是否振蕩可能對(duì)反應(yīng)有影響等等。 　　[規(guī)范解題] 　　2H2O2MnO22H2O+O2 ↑ 　　⑴有影響。在一定范圍內(nèi)，MnO2的用量越大，反應(yīng)越快。 　?、朴杏绊?。H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，反應(yīng)越快。 放熱。 　?、荕nO2顆粒大小、環(huán)境溫度、氣壓、是否振蕩等，合理答案均可。 四、要會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議 科學(xué)探究的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成“勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑”的科學(xué)品質(zhì)。而近幾年中考探究性試題中設(shè)置的對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是上述精神最好的體現(xiàn)。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，要注意從如下幾個(gè)方面入手：①原理是否正確，即能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；②所用原料是否常見(jiàn)易得、廉價(jià)；③是否節(jié)約藥品，即原料的利用率是否高；④操作是否簡(jiǎn)單，即操作過(guò)程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；⑤是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；⑥是否有實(shí)驗(yàn)誤差；⑦方案是否有新創(chuàng)意；⑧安全性是否好等等。能達(dá)到上述八點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該說(shuō)不失為最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。至于提出合理化建議，也就是基于上述幾個(gè)方面、結(jié)合題意來(lái)提出符合要求的建議。 例4．化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)。那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？ 　?。鄄孪肱c假設(shè)］ 　　猜想①在常溫下能反應(yīng)； 　　猜想②在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)； 　　猜想③在加熱條件下不能反應(yīng)。 　　［實(shí)驗(yàn)與事實(shí)］ 　　操作①將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象； 　　操作②加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味； 　　操作③檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）； 　　操作④立即停止加熱； 　　操作⑤將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色。 　?。劢Y(jié)論與解釋?zhuān)? 　　⑴由以上探究可知：猜想_____________________是正確的； 　　⑵經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是 ；立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的 ； 　?、倾~跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和CuSO4。 　?。鄯此寂c評(píng)價(jià)］ 　?、挪僮鳍葜?，從安全角度考慮（填“能”或“不能”）____________________將水倒入剩余的液體里。 　?、铺骄拷Y(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確______________，理由是________________。 　?。弁卣古c應(yīng)用］ 　　根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案。 　　甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取。 　　乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取。 　　請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是___________，理由是（答出一點(diǎn)即可）_______________。 　　[思路點(diǎn)撥]本題的[拓展與應(yīng)用]中的對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)題中的經(jīng)典題之一，抓住上述的評(píng)價(jià)要素，就會(huì)言之有物：由實(shí)驗(yàn)原理“Cu+2H2SO4（濃）△SO2↑+CuSO4+2H2O、2Cu+O2△2CuO CuO+H2SO4== CuSO4+H2O”可知，乙方案明顯的要比甲方案好，原因是：相對(duì)于甲方案，乙方案減少了對(duì)環(huán)境的污染；由于不使用濃硫酸，安全性要好；制取等質(zhì)量的硫酸銅使需要的硫酸量要少，從而節(jié)約了藥品；等。至于前面的［結(jié)論與解釋?zhuān)荩鄯此寂c評(píng)價(jià)］中的問(wèn)題，抓住[實(shí)驗(yàn)與事實(shí)]進(jìn)行分析就可作出準(zhǔn)確的判斷與說(shuō)明，由[實(shí)驗(yàn)與事實(shí)]可知三個(gè)猜想中只有②是正確的，并由實(shí)驗(yàn)事實(shí)、結(jié)合質(zhì)量守恒定律可知：在加熱的條件下，銅與濃硫酸反應(yīng)不僅生成二氧化硫和硫酸銅，還應(yīng)該生成水。由于是用足量的濃硫酸與銅反應(yīng)，所以反應(yīng)后的殘液中含有濃硫酸，如果直接倒入少量水中可能會(huì)造成安全隱患。 [規(guī)范解題] 　　例4．②不能 不正確 反應(yīng)前后元素種類(lèi)不同（或生成物中不含氫元素） 　　乙方案 不使用濃硫酸（或節(jié)約硫酸、不污染環(huán)境）