2019-2020年高一信息技術(shù)文字處理Word字體設(shè)置教案設(shè)計(jì)附教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)使學(xué)生了解字體、字號、字形和字色的區(qū)別。2技能目標(biāo)使學(xué)生掌握改變字體、字號、字形和字色的具體方法。3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力?！緝?nèi)容分析】1本節(jié)的作用和地位完成了文本的輸入后，下一步可以對文本進(jìn)行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時(shí)的顯示形式，Word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本，例如：使用字體、字號、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會考中占有很大的比重，并且這一模塊也是容易得分的，而Word字體設(shè)置又是其中相對容易得分的一部分。本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點(diǎn)，首先我對本節(jié)課的知識做簡單介紹；其次，操作訓(xùn)練時(shí)將知識分部進(jìn)行講解、示范，讓學(xué)生模仿；最后，盡可能節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字進(jìn)行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本進(jìn)行設(shè)置作為本課的難點(diǎn)。通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析（1）教學(xué)重點(diǎn)：格式工具欄的使用。（2）教學(xué)難點(diǎn)：格式工具欄的使用。【學(xué)生分析】我校高一年級學(xué)生在9月進(jìn)校后我親自作過簡單問卷調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點(diǎn)”，因?yàn)橛械泥l(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點(diǎn)”，但對以前學(xué)過的知識掌握的較差。Word這一部分的內(nèi)容，非零起點(diǎn)的學(xué)生基本都已學(xué)過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學(xué)過。因此，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能?！窘虒W(xué)策略設(shè)計(jì)】1教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)中選用了學(xué)生對兩個(gè)不同文檔的對比，一個(gè)是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔，一個(gè)是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣，通過強(qiáng)烈的對比，運(yùn)用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。最后一個(gè)問題（設(shè)置字形）的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高潮，并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。2關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)小結(jié)作業(yè)新課字體字號字色字形3學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況（1）學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生按是否是“零起點(diǎn)”分為A類和B類。A類：學(xué)生運(yùn)行自己保存過的文檔，讓學(xué)生熟悉格式工具上相應(yīng)的工具，懂得格式工具欄的作用和相應(yīng)工具的用途名稱。B類：在A類的基礎(chǔ)上，能按要求做一些簡單的文字修飾。教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確使用格式工具欄，觀察學(xué)生操作結(jié)果；學(xué)生在在進(jìn)行文字修飾時(shí)，最終能否達(dá)到熟練。（2）教師計(jì)劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機(jī)房進(jìn)行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機(jī)應(yīng)裝有Office軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述1教與學(xué)的過程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用復(fù)習(xí)（2分鐘）打開一篇文章，復(fù)習(xí)文檔的選取。看不同選取的結(jié)果。看學(xué)生是否跟上老師的思維。運(yùn)行Word文檔。引入課題（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)文檔的區(qū)別并思考如何實(shí)現(xiàn)這一效果。聽學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)行Word文檔。新課（15分鐘）在屏幕上打開Word，屏顯示各種字體、字號、字形和字色，然后詳細(xì)介紹具體方法。要學(xué)生觀察它們的不同，讓學(xué)生對各種它們有一個(gè)初步的了解。觀察學(xué)生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維。用幻燈片并輔助Word操作。上機(jī)練習(xí)（17分鐘）輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。啟動Word，親身感受各種字體、字號、字形和字色的操作，按要求完成設(shè)置。輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品和美化文檔時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。多媒體廣播，同時(shí)用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學(xué)生機(jī)。小結(jié)（2分鐘）對好的作品進(jìn)行評價(jià)，對出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析。相互交流，和教師一起總結(jié)。觀察學(xué)生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。多媒體廣播。感悟（1分鐘）讓學(xué)感悟美化文檔的過程。學(xué)生感悟。關(guān)注學(xué)生，看他們能感悟出什么。作業(yè)(5分鐘)安排學(xué)生設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報(bào)等。要學(xué)生把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于其中。關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。2關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉（1）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。方法1：將光標(biāo)移動到要選取文字的開始處，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動鼠標(biāo)直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標(biāo)左鍵，完成選取。方法2：如果要選取一個(gè)自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標(biāo)移到該自然段第一行左端，等光標(biāo)變成“I”時(shí)，按住左鍵，向下拖動鼠標(biāo)即可。方法3：如果要選取整個(gè)文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個(gè)文檔將被全部選中。（2）引入“同學(xué)們，讓我們來看下面兩個(gè)文檔，比較一下這兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，如果你是班級的出報(bào)員將會選擇哪一個(gè)？”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問題，引入新課。)引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上：字體字號字色字形“那么，我們怎樣來實(shí)現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色。”通過強(qiáng)烈的對比，運(yùn)用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。3新課“接下來讓我們逐個(gè)地來學(xué)習(xí)”（1）字體 在屏幕上打開Word，先同屏顯示各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對各種字體有一個(gè)初步的了解，然后詳細(xì)介紹改變字體的具體方法：第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設(shè)置字體，并把操作過程演示給所有學(xué)生。介紹菜單及右鍵菜單的方法：利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。（2）字號打開Word，先同屏顯示各種字號，觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細(xì)介紹改變字號的具體方法：第一步：選擇要設(shè)置字號的文本。第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號下拉列表框。第三步：選擇想要使用的字號，然后觀察效果。給出一個(gè)例子由教師自己操作，并有意給出錯(cuò)誤的操作方法，導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果，然后請學(xué)生來分析原因并糾正錯(cuò)誤。通過教師故意操作出錯(cuò)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問題的能力，也能了解學(xué)生的掌握知識情況，而且為老師改錯(cuò)會激起學(xué)生的勃勃興致，引起課堂教學(xué)的第一個(gè)高潮。介紹菜單及右鍵菜單的方法：利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。（3）字色打開Word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細(xì)介紹改變字色的具體方法：第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。給出一個(gè)例子請一位同學(xué)設(shè)置字色，并讓學(xué)生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法：利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。（4）字形由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，進(jìn)行上機(jī)操作，并總結(jié)出具體的操作方法：第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。介紹菜單及右鍵菜單的方法：利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。4練習(xí)給出文章由學(xué)生進(jìn)行潤色，并請學(xué)生評審。進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。5小結(jié)把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來，并以多媒體實(shí)現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對比，把工具條和改變字體對話框同屏顯示，分別指出它們的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生充分掌握具體的操作方法，重點(diǎn)介紹工具條的使用方法，同時(shí)給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。6作業(yè)每人設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報(bào)等。把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)反思】1教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。設(shè)置字體、字號、字色和字形是比較機(jī)械的操作，許多教師會選擇一口氣講完，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實(shí)施教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。2分層教學(xué)的實(shí)施教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點(diǎn)”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄，同時(shí)進(jìn)行了簡單的運(yùn)用，親身感受文檔字體、字號、字形和字色的操作過程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點(diǎn)”的學(xué)生在“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，通過老師的講解和自己的練習(xí)，達(dá)到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求，每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。3不足由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。參考資料：1云南省普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（第一冊）。云南人民出版社，2001年8月。2云南省xx年普通高中信息技術(shù)會考說明。3精編信息技術(shù)（中學(xué)版）。云南大學(xué)出版社，xx年7月。