第三節(jié) 運(yùn)動的快慢 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1.能用速度描述物體的運(yùn)動。2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。3.知道勻速直線運(yùn)動的概念；4.了解平均速度的含義。二、過程與方法體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。三、情感態(tài)度與價值觀有能用“運(yùn)動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識?！窘虒W(xué)重點】速度的物理意義；用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡單計算【教學(xué)難點】速度概念的建立及平均速度的含義【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)過程】主 要 教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、合作互動探究新知（一）比較物體運(yùn)動快慢的方法反饋練習(xí)1（二）速度反饋練習(xí)2（三）速度公式的應(yīng)用反饋練習(xí)3速度表（四）勻速直線運(yùn)動1.勻速直線運(yùn)動的定義反饋練習(xí)42.平均速度【播放視頻】我國“和諧號”高速列車疾駛時呼嘯而過的短片及中學(xué)生運(yùn)動會上運(yùn)動員奔跑時的短片，結(jié)束后屏幕定格為兩短片中的截圖各一幅。【比較異同】列車的運(yùn)動和中學(xué)生的運(yùn)動相比，有什么不同？【設(shè)疑】運(yùn)動的物體,有的運(yùn)動的快，有的運(yùn)動的慢，在物理學(xué)中，如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？【板書】§1-2運(yùn)動的快慢（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境感知運(yùn)動的物體有快有慢，為新課引入做好鋪墊）【播放視頻】劉翔2004年雅典奧運(yùn)會110m欄比賽視頻，視頻結(jié)束后屏幕再現(xiàn)比賽中某時刻的圖片2幅，【想想議議】1.劉翔和其他運(yùn)動員在比賽過程中誰跑的快？你們小組是根據(jù)什么方法來比較的呢？2.如果你是終點裁判員，將如何判斷誰跑的快？你們又是根據(jù)什么方法比較的呢？（設(shè)計意圖：通過喜聞樂見的生活實例引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動快慢的方法。）【板書】一、比較物體運(yùn)動快慢的方法： 1.相同時間比較路程2.相同路程比較時間【反饋練習(xí)】1森林運(yùn)動會中龜兔賽跑。比賽開始后，“觀眾”通過比較，認(rèn)為跑在前面的兔子跑得快。由于兔子麻痹輕敵，中途睡覺，“裁判員”通過比較，判定最先到達(dá)終點的烏龜跑得快。【過渡】由以上實例分析可知，比較物體運(yùn)動的快慢必須考慮路程和時間因素。若路程和時間均不相同，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？【想想議議】小聰同學(xué)的100m跑成績?yōu)?7s,小明同學(xué)的50m跑成績?yōu)?s，他們運(yùn)動的時間和路程都不一樣，我們該如何比較他們運(yùn)動的快慢呢？（設(shè)計意圖：構(gòu)建路程和時間不相同的問題情景，為速度概念的建立埋下伏筆）【溫馨點撥】將他們的路程或時間變成相同的，然后利用上述方法進(jìn)行比較【歸納總結(jié)】對于時間和路程都不相同的情況，我們也可以比較物體運(yùn)動的快慢，可以比較1s內(nèi)通過的路程或通過1m路程所用的時間【引導(dǎo)點撥】在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動的快慢，采用“相同的時間比較路程”的方法。也就是將物體運(yùn)動的路程除以所用時間。這樣，在比較不同物體運(yùn)動的快慢時，可以保證時間相同。在物理學(xué)中，把路程與時間之比叫做速度?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】在3分鐘內(nèi)快速閱讀課本P20“速度”相關(guān)知識，回答下列問題：1. 速度的物理意義？2. 速度的定義、公式？3. 速度的單位有哪些？他們之間的換算關(guān)系是怎樣的？4. 人步行的速度大約是多少？【板書】二、速度：1. 定義：路程與時間之比叫做速度2. 物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢。3. 公式：4.單位：m/s（m·s-1） 、km/h（km·h-1）1m/s=3.6km/h5. 人步行的速度:v=1.1m/s.【釋疑解惑】根據(jù)各相應(yīng)單位的換算值求出m/s和km/h的換算關(guān)系 1 m/s km/h3.6 km/h?！痉答伨毩?xí)】2. 一個做勻速直線運(yùn)動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是 m/s，合km/h【例題】我國優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會記錄，成績是12.91s。這項奧運(yùn)會記錄的運(yùn)動速度是多少？規(guī)范學(xué)生的解題步驟：寫出公式、代入數(shù)值、計算結(jié)果，寫上單位，還要寫出必要的文字說明。【特別強(qiáng)調(diào)】一是：公式中的v、s、t三個物理量必須是同一個物體在同一個運(yùn)動中的速度、路程及時間；二是：在運(yùn)用公式進(jìn)行計算時，單位要統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一要進(jìn)行換算?！痉答伨毩?xí)】3火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 kmh，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?【設(shè)疑】在一些路段，交通部門對汽車的運(yùn)動速度有所限制，司機(jī)是怎樣知道自己的汽車有沒有超速的呢？【課件展示】【自學(xué)指導(dǎo)】在3分鐘迅速閱讀課文P20-21頁的內(nèi)容，回答以下問題：1.機(jī)械運(yùn)動是如何分類的？2物體怎樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動？3物體怎樣的運(yùn)動叫做變速直線運(yùn)動？4.怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動？【疑難點撥】作勻速直線運(yùn)動的物體，在任何一段相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。在任何時刻、任何一段路程內(nèi)，速度都是相等的。【板書】勻速直線運(yùn)動：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動。物體做勻速直線運(yùn)動時速度恒定不變，另外勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道勻速直線運(yùn)動的特點）【反饋練習(xí)】4. 關(guān)于勻速直線運(yùn)動的速度公式v=s/t ,下列說法正確的是( )A、物體運(yùn)動的速度v越大，通過的路程s越長B、物體運(yùn)動的速度v越大，所用的時間t越少C、物體運(yùn)動的速度與路程成正比，與時間成反比D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)【視頻展示】山地自行車運(yùn)動員在上、下坡時的情景；列車進(jìn)、出站時的情景。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道一般物體的運(yùn)動速度都是變化的）【設(shè)疑】以上物體的速度大小是變化的，那么，我們?nèi)绾蝸肀容^物體做變速運(yùn)動的快慢呢？【引導(dǎo)討論】通過公式v=s/t計算得到的速度能表示物體在某一時刻（或路程）的快慢程度嗎？【總結(jié)】變速運(yùn)動快慢的描述非常復(fù)雜，如果只做粗略研究，也可以用公式來描述運(yùn)動的快慢，不過此時得出的速度叫做平均速度。（設(shè)計意圖：使學(xué)生知道變速運(yùn)動的特點，知道平均速度的意義）觀看視頻，進(jìn)行比較：高速列車疾駛時運(yùn)動的快，運(yùn)動員在奔跑時，要比列車慢的很多觀看視頻回答：劉翔。討論后總結(jié)：時間相同時，比較路程，路程長的運(yùn)動快回答：劉翔。討論后總結(jié)：路程相同時，比較時間，用時短的運(yùn)動快完成反饋練習(xí)1【交流歸納】：方案一：分別用他們的路程除以時間，計算每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，相等時間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快方案二：利用相同路程比時間也一定可以比較運(yùn)動的快慢，求出通過1m路程所用的時間，所用時間短的運(yùn)動快【悟物窮理】：相同時間比路程，路程越大，運(yùn)動越快，故采用相同時間比路程的方法比較運(yùn)動快慢更方便，更符合人的思維習(xí)慣學(xué)生根據(jù)定義歸納速度的計算公式：學(xué)生試著推導(dǎo)出速度單位m/s和km/h之間的換算關(guān)系。完成反饋練習(xí)2分析題意利用公式，進(jìn)行計算已知：s=110m t=12.91s求：v解：由公式可知，劉翔的速度為：完成反饋練習(xí)3通過課件了解：速度表是汽車等交通工具中用來測量運(yùn)行速度大小的儀表了解各部分名稱及作用在課本劃出以下內(nèi)容：1.機(jī)械運(yùn)動可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，直線運(yùn)動 又可分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。2.物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動。3.物體沿著直線且速度變化的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動。4.用平均速度粗略地描述物體做變速運(yùn)動的快慢。學(xué)生舉例：平直軌道上行駛的列車、乘自動扶梯上升的乘客。完成反饋練習(xí)4觀看視頻交流、討論后總結(jié)：可以用公式來描述運(yùn)動的快慢討論、總結(jié)：物體做變速運(yùn)動時，在不同路程上或不同時間內(nèi)的速度是變化的，所以計算后的速度只能表示物體的平均快慢程度，不能表示運(yùn)動物體在某一時刻（位置）的快慢程度。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動流程【見附件1】梳理知識點,明確重難點四、當(dāng)堂檢測學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，生生互批，教師點評【見附件2】完成檢測題五、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理13課后完成板書設(shè)計第二節(jié)：運(yùn)動的快慢一、比較物體運(yùn)動快慢的方法1.相同時間比較路程2.相同路程比較時間二、速度1.物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢。2.定義：路程與時間之比3.公式：v=s/t 4.單位米/秒，即m/s。常用單位是km/h。單位換算：1m/s=36km/h三、勻速直線運(yùn)動1.定義：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動2.平均速度：表示平均快慢程度?！窘虒W(xué)反思】一、案例的亮點1、利用視頻素材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情2.注重知識的形成過程從比較物體運(yùn)動快慢入手，通過對日常生活中實例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動快慢的，在這個基礎(chǔ)上，再通過討論引出物理學(xué)中速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解。3.教學(xué)過程體現(xiàn)了“從物理走向社會”的教學(xué)理念在教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的測量速度的儀表：速度表以及“一些物體的速度”，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生真實感受到物理就在生活中，物理知識的學(xué)習(xí)是有用的。二、存在問題及改進(jìn)1整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際的內(nèi)容還是少2對平均速度的處理有些倉促平均速度的計算本身就是一種近似、平均的思想，所以應(yīng)通過讓學(xué)生練習(xí)，體會這種思想，但由于時間有限導(dǎo)致對本部分知識的處理顯得倉促，需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)。附件1 教學(xué)內(nèi)容流程附件2當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.速度是用來表示物體 _的物理量，速度越大，表示物體運(yùn)動越_。2.小明沿直線勻速步行1min通過的路程是72m，則它的速度為 _m/s，其物理意義為 _。3.比較物體運(yùn)動快慢的方法通常有兩種，其中圖1甲是_;圖1乙是_.圖14.一輛小汽車在平直的公路上行駛，在這條公路上任意取如圖2所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及所對應(yīng)的運(yùn)動時間記錄下來，據(jù)此可判斷，小汽車在這整個路程中作_運(yùn)動。圖25.圖3是汽車上的速度表，一輛小汽車以此速度從玉屏駛向貴陽，若玉屏至貴陽約為3.2×105m，則（ ）A該汽車的行駛速度是80m/s B該汽車的行駛速度是80m/hC該汽車的行駛速度是80km/s D該汽車只要4h就可到達(dá)貴陽圖3圖46. 如圖4所示是我市部分中小學(xué)投入使用的新型安全校車，這種校車的性能完全符合校車12項安全標(biāo)準(zhǔn)。中考期間，××中學(xué)的學(xué)生乘坐這種新型安全校車到9km外的考點參加考試，校車行駛了15min后安全到達(dá)考點。求：校車在送考過程中的平均速度.參考答案：1.運(yùn)動快慢 快2.1.2 小明在1s內(nèi)通過的路程是1.2m3.在相同的時間內(nèi)比較運(yùn)動物體通過的路程 物體運(yùn)動相同的路程比較所用的時間4. 勻速直線5. D6. 解：15min=1/4hV=36km/h答：校車在送考過程中的平均速度是36km/h11學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改