2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料第九課王幾何馬及時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3、體會作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文從語言，動作，外貌，神態(tài)等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)使用說明與學(xué)法指導(dǎo)1、快速閱讀課文，品析文章中的精彩語句。2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測，將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)記出來，并填寫到后面“課后反思“處。3、利用15分鐘高效完成。教材助讀馬及時，四川都江堰人。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集最后一片樹葉，詩集泥土與愛情和小精靈拼音童話故事叢書（4冊），詩集樹杈上的月亮中國孩子等、歌詞茶山謠等。預(yù)習(xí)自測1、給下列加點(diǎn)字注音。綽號（ ） 彌勒佛（ ） 鐵杵（ ） 銘記（ ） 哄堂大笑（ ）2、解釋下列詞語。洗耳恭聽：得意忘形： 持之以恒： 鴉雀無聲：我的疑問請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。 課內(nèi)探究情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。質(zhì)疑探究一、初讀課文，整體感知1、請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。2、 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？3、 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）二、再讀課文，細(xì)心品味1、 “同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。2、 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？當(dāng)堂檢測一、指出下列句子所用的修辭手法。1、在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）2、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?）3、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ ）4、那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，有好看。（ ）二、請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于200字。提示：抓住老師的特點(diǎn)，寫出老師的與眾不同。課后反思課后訓(xùn)練完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題9、王幾何預(yù)習(xí)自測chuò mílè chú míng hng 專心地聽。 高興得無法控制自己。 長久堅(jiān)持下去。連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。質(zhì)疑探究一、1. 文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。2. （1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。3反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。二、1. 王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。2. 王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。 3. 示例：和藹“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學(xué)有方“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。4. 寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。當(dāng)堂檢測一、1疑問 2夸張、擬人 3排比 4.擬人二、略