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2019年六年級語文上冊 2 生命生命導學案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文上冊 2 生命生命導學案 魯教版五四制.doc

2019年六年級語文上冊 2 生命,生命導學案 魯教版五四制課題備課人 案序?qū)W 習目 標重 點難 點重點:有感情地、流利地朗讀課文,品味語言。難點:概括三個事例,并理解從中引發(fā)的對生命的三點思考學習內(nèi)容及教師導學過程學生活動一.導入新課請同學講述5.12汶川地震中埋藏數(shù)天的幸存者的故事,引發(fā)對生命的思考,導入新課。二、檢查預習 1、字詞 騷擾 茁壯 庸碌 小憩 糟蹋 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 2、解釋 憩 擎天撼地 肅然起敬三、課文研討 1、了解背景,整體感知。(1)、看注釋,了解作者的身世。(2)、速讀,整體把握課文內(nèi)容,思考:課文圍繞“生命”寫了幾件事?試概括。(3)、齊讀最后三段,思考:從中可以看出作者由三個事例引發(fā)出了對生命的哪些思考? 2、朗讀課文,分組討論。思考:(1)、“我”為何忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾? (2)、小瓜苗僅活了幾天,說得上是“擎天撼地”的生命力嗎?(3)、三個事例為何這樣安排?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?(4)、三個事例蘊涵的側(cè)重點有什么不同?四、品味語言,欣賞積累 1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”,為什么?2、第二段中的“竟然”,“竟”表達了一種什么意思? 3、“那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!弊髡邽楹蚊C然起敬?五、拓展遷移 1、圍繞文章對生命的三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個事例。 2、通過對課文的理解,你向?qū)δ切┎徽湎娜苏f些什么?六、課堂小結(jié)七、布置作業(yè) 1、背誦課文最后三段。 2、比較本文與美國作家克倫沃森的生命 生命的異同,你更喜歡哪一篇?反思重 建教研組長審核與評價:

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