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2019-2020年《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 　　 　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。 　　　2．正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ) 　　　3．有感情地朗讀課文。 　　　4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 　　　　教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。 　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　　五、教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。 　　　1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。 　　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？ 　　　3、板書(shū)課題。齊讀課題。 　　二、初讀課文。 　　　1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 　　　2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　3、你對(duì)小李四光有什么印象？ 　　　　　教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。 　　　4、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？ 　　三、再讀課文，合作研讀 　　　1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。 　　　2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。 　　　　　由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。 　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考” 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 　　二、全班交流。 　　　　教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。 　　　如： 　　　　1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 　　　　　　為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 　　　　　　可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 　　　　2、李四光跑去問(wèn)老師…… 　　　　　　想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。 　　　　　　李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話(huà)。 　　　　　　指名演一演。 　　　　3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)…… 　　　　　老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？ 　　　　　說(shuō)話(huà)練習(xí)： 　　　　　這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。 　　　　　從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。 　　　　4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。 　　　　　師生演演這次對(duì)話(huà)。 　　　　　李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？ 　　　　5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才…… 　　　　　　用直到……才……說(shuō)話(huà)。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。 　　　　6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭…… 　　　　　　感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。 　　三、總結(jié)升華 　　　1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？ 　　　　　學(xué)生暢所欲言 　　　2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？ 　　四、課外積累 　　　　找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。 　　課后分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　嘗試——讓課本留下思考的痕跡 　　新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話(huà)，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話(huà)中看出……”或者“我覺(jué)得這句話(huà)可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！